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　　作為班主任，不管有課沒課，我總要到班里轉一轉，看一看。
　　晚自習前，我照例來到教室，發現李寧不在。我不禁有些詫異，一向乖巧懂事的他今天怎么沒請假就不來上晚自習呢?生活班長告訴我，晚飯前李寧和走讀的同學一起出了校門，可能去了網吧，因為有的同學在前兩天看到李寧在網吧附近逗留。我一聽，頭皮就有些發麻，這么優秀的學生如果一旦染上了網癮，那可就麻煩了。我決定去找他。
　　路過超市的時候，我買了一塊面包和一瓶礦泉水。在學校附近的網吧里，我看到了李寧，他正在聚精會神的“偷菜”，根本沒有覺察我的到來。我把水和面包放到他的面前，一言未發，走出了網吧。我的心里郁悶至極，游戲的力量已大大抵消了學校教育的效果，連這么優秀的孩子也流連網吧，長此以往，后果不堪設想。正在思忖間，我聽到了一聲輕輕地叫喚——“老師”，轉頭一看，李寧眼圈通紅，淚眼婆娑，低著頭，小聲地說：“老師，我變壞了”。我一怔，連忙拍了拍他的肩，說：“你怎么也迷戀網吧了?”李寧抬起頭，淚水終于落下來了，“我現在整天都牽掛著‘偷菜’，一直靜不下心來學習。”我倒吸了一口涼氣。這件事情如果處理不好，將會對這個孩子產生極大的不良影響。我內心有些自責，前幾天我已經發現他有些心不在焉，卻并沒有留意。現在想來，孩子單純的心靈經受了多少煎熬呀!
　　“李寧，首先我很感謝你對我說了心里話。就憑這一點，說明你仍然是一名優秀的學生。不要難過，每個人在自己的成長歷程中都會有一段青澀的回憶。”頓了頓，我又問：“能不能告訴老師，你怎么迷上了‘偷菜’?”通過李寧的敘述，我了解了大概情況。李寧的媽媽最近迷上了“偷菜”，早上起來的第一件事就是“偷菜”。每個周末回家，李寧都感到很奇怪，原來愛睡懶覺的媽媽現在一反常態，不但起得早了，而且在電腦前津津有味。懷著好奇的心理，李寧不僅找到了媽媽早起的原因，而且自己也迷上了“偷菜”。
　　了解了情況之后，我就在思考解決問題的辦法。作為老師，我深深地知道，處理這類問題，“堵”遠不如“疏”。在網絡高度發達的今天，想讓孩子杜絕與網絡的接觸是根本不可能的。老師的強制手段只會刺激孩子的逆反心理。孩子表面上唯命是從，實際上口服心不服。只可能是由地上轉入地下。唯一可行的教育方式就是和孩子一起游戲，融入其中，知己知彼，對癥下藥。于是，我決定在和孩子一起玩游戲中去探究：這個游戲為什么讓孩子如此著迷?我希望在和孩子的共同游戲中找出問題的癥結所在，開出既不影響孩子學習，又不阻礙孩子享受游戲樂趣的良方。于是，我利用課余時間，把李寧帶到我的辦公室，和他一起進入了游戲。幾次下來之后，我對這個游戲有了較為深入的認識。
　　于是，我首先認可了這種游戲的價值，并對李寧在游戲中的表現給予了肯定。同時指出，游戲只是為了讓緊繃的神經得以松弛，從而達到休息的目的，它只能是對學習的調劑，而不應該過于沉迷。我還告訴他，農場里的農夫如果沒有技能就不能種出更高級別的菜，也不能積累更多的財富去購置財產并持續發展。你現在的主要任務是發憤讀書，刻苦學習，為將來的生存和發展提供保障。如果現在沉迷網絡，荒廢了學業，那你未來的人生就可能顆粒無收，追悔莫及。明白了這些道理之后，我和李寧簽訂了一份協議。協議規定，如果一周之中每天都能圓滿完成學習任務，那么就可以在周末玩兩個小時的游戲。如果有一天沒完成學習任務，就減少30分鐘；如果兩天完不成，就減少60分鐘的游戲時間……
　　為了爭取家長的配合，我還和李寧的媽媽取得了聯系，告知了李寧的大概情況。請她當孩子在家的時候，游戲也要有所節制，為孩子樹立榜樣。同時要她在日常生活中多關注孩子的心理需求，多引導和鼓勵，讓孩子獲得更多的關愛和支持。
　　功夫不負有心人，一段時間以后，我們再也沒有看到李寧因上網游戲而耽誤了學習，相反，他的學習精神更飽滿了，成績也更優秀了。他在日記中寫道：“老師，謝謝您!是您在我人生的岔路口為我指明了前進的方向，我一定不辜負您的期望，勤奮努力，為自己的人生奠定更堅實的基礎