小學數學教學中翻轉課堂的實踐研究

李洪根

【摘要】隨著新課改在各階段教學中的不斷滲透和深入，小學數學教學中的翻轉課堂教學模式也得到了廣泛的推廣運用.在翻轉課堂的教學模式中，教師應該認識到翻轉課堂教學模式就是為了突破傳統的教學模式，從各個方面對學生的學習積極性、主動性進行培養，讓學生在學習過程中能主動進行知識學習.本文就翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的實踐應用進行探討分析.

【關鍵詞】翻轉課堂；小學數學；實踐

數學本身就是一門邏輯性較強的學科，在小學數學教學中，教師應該充分掌握學生的實際學習情況，結合翻轉課堂教學模式，有效提高學生主動學習、積極學習的學習精神面貌.翻轉課堂在小學數學教學中的實踐應用就是要改變學生在學習過程中的角色，讓教師利用學校提供的有效資源，結合教材知識，與學生之間形成互動的學習模式，讓學生成為課堂教學中的主體，以此提高教學效率.

一、翻轉課堂在小學數學教學中的作用

翻轉課堂在小學數學教學中的應用，首先，就是要打破小學數學教學的傳統教學模式，讓學生在課堂中成為主體，不再是一味地接受知識，而是能通過自己對數學知識的思維方式對知識點進行理解和掌握，從而實現翻轉課堂的實踐意義.

教師在教學過程中對翻轉課堂實踐模式的應用，應該充分考慮到翻轉課堂模式的建設重點，結合小學數學教學中的重點內容，再結合學生的實際學習情況，合理科學地建設教學體系，保證學生能有效接受數學教學知識，提高小學數學教學質量.

翻轉課堂在小學數學教學中應用，要注重對學生自主學習意識的培養，提高學生自我管理意識；教師要增加與學生互動交流的機會，對學生在學習中遇到的困難進行及時的解答，在增強學生求知欲和學習興趣的同時，保持高效率的教學課堂；翻轉課堂的教學模式還能增強學生的學習自信心，提高學生的學習效率.

二、淺析翻轉課堂在小學數學教學中的實踐

翻轉課堂的實踐體系構建，需要運用各種各樣的教學模式來培養學生對數學知識進行自主學習的效果，從而有效提高小學數學教學效率.

（一）興趣是最好的老師，所以，在小學數學教學中運用翻轉課堂時，教師應該采用學生感興趣的教學方式進行知識的講解，并在學生的學習過程中給予學生充分的表揚和鼓勵，以提高學生的學習興趣，在完成教學任務的同時，提高學生的綜合素質.比如，在學習“圓”這一章節的時候，可以先對學生的具體情況進行了解，然后，給學生布置課前預習作業，讓學生先對圓的相關概念進行了解，比如，圓的半徑、直徑等概念.教師可以建立一個班級的QQ群，然后，教師將自己在網上收集的用圓規畫圓等視頻學習資料發布在QQ群里，讓學生在課前先進行對圓的初步學習，并引導學生在QQ群里進行有關圓的知識討論.

可以發現，幾乎所有的學生都能參與到QQ群的討論中，因為現在的學生，很多家庭都是獨生子女，很多學生最親密的朋友都是同學，當好朋友不在身邊的時候，網絡就是他們交流的最佳途徑.所以，不管是放學后，還是節假日，學生都喜歡在QQ平臺上聊天，教師就是憑借這點，通過建立QQ群進行興趣培養教學實踐的.在課前的網上討論中，學生對圓的基礎知識以及如何用圓規畫圓的知識有了大概的了解，那么在課堂教學中，教師就要對學生的視頻學習效果進行檢測，除了較個別的學生還需要教師手把手教學畫圓之外，大部分學生都能通過視頻教學學會畫圓的知識.所以，教師和學生在課堂上的交流主要是搞清楚學生還存在的知識漏洞，然后，通過知識概念的講解使學生對知識有更牢固的掌握.課后練習中，教師也可以將學生所學的知識與現實生活中的實際問題相結合，也在QQ群里面進行布置，比如，可以給學生布置“發現我們身邊的圓”等課后練習，讓學生將所學到的知識與課外的東西相聯系，給予學生充分發揮想象的空間和機會，培養學生運用數學知識解決生活中實際問題的能力，從而增強學生數學學習自信心.

（二）在小學數學教學中應用翻轉課堂教學模式時，教師還需要注重學生實踐能力的培養，這就需要教師在課前為學生創設相關教學情境.讓學生在教學情境背景下，充分發揮自己的動手能力和思維能力，構建形成自己的一套數學學習模式.比如，在學習“長方體和正方體”這一章節的知識時，教師可以通過QQ群給學生發布認識長方體和正方體的視頻課件，指導學生自行制作手工模型，然后，在課堂上對模型制作過程中發現的問題進行討論和總結；在這一章節中，還涉及長方體和正方體表面積、體積等知識的學習，這些知識都建立在學生親自動手制作長方體和正方體的基礎之上，在課堂上再對學生進行相關知識的講解.

教師要求學生在課前進行長方體和正方體模型制作的過程，其實就是翻轉課堂的表現，主要是要鍛煉學生思考問題的能力以及實踐操作能力.在學生親自實踐的過程中，就已經激發了他們學習的主動性以及對知識的求知欲，從而增加了學習知識的興趣.教師在課堂上除了將知識概念傳授給學生，還需要留時間給學生對實踐過程中出現的問題進行探討，并就教師講解后還存在的問題進行探討，每名學生都將自己對該知識點的想法進行表達，然后，在交流中將求表面積、求棱長、求體積等知識點一一進行梳理，從而避免了知識點混淆的情況出現.

三、總結

傳統的小學數學教學過程中，學生屬于被動學習群體，對自己的學習節奏不能有效掌握，對學生積極思考問題的能力有很大限制，翻轉課堂實踐體系在小學數學教學中的應用，是打破傳統數學單一、枯乏的教學模式的有效途徑，形式各樣的教學模式能將學生對數學學習的興趣得以很大程度上的激發，還能培養學生的學習主動性，提高學習積極性，幫助學生保持并形成數學學習的高效率狀態.