淺談如何有效地將信息技術運用在小學數學教學中

趙正凱

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，傳統單一的教學模式正在受到互聯網+教育模式的沖擊，以一體機和互聯網為核心的現代技術與傳統教學模式有機結合的新教學模式正走進課堂，并被大家廣泛運用.如何有效地將信息技術手段運用在小學數學課堂教學過程中，我認為主要應用在三個教學環節上.一是利用信息技術創設教學情境，二是利用信息技術解決教學中的重點、難點，三是利用信息技術拓展學生的知識面.

【關鍵詞】信息技術；有效；運用；數學教學

信息技術的飛速發展促進了教育模式的變革，互聯網+教育模式的運用對傳統教學模式產生了巨大的影響，以一體機和互聯網為輔助教學手段的新教學模式正在成為一種時尚.于是乎，公開課、研討課、優質課都離不開多媒體，而且課件做得越來越漂亮，有的教師甚至把教學過程和板書也做到了課件里.一節課下來學生像在看電影，學生的注意力全被課件上精美的動畫所吸引，看起來熱鬧，其實教學效果并不一定理想.那么如何有效地將信息技術運用在數學課堂中進行輔助教學，我認為主要應用在以下三個方面.

一、利用信息技術創設教學情境

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間信息接收與反饋、交往互動與共同發展的過程.教育心理學研究表明：把思維過程“融”于情境中，學生就會對教學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是學生主動學習的原動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂.然而，興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的.要激發學生對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學生創設積極思維的情境，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力.利用多媒體創設情境具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點.能達到激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣的效果.

例如，在二年級上冊學習“認識時間”這一節課時，利用多媒體把天安門廣場升旗儀式的過程展現在學生眼前，教師講解這一莊嚴時刻我們必須要面向國旗行隊禮，從學生熟悉的事引入教學，既提高了學生學習知識的興趣，又很好地滲透了愛國主義教育.再如，六年級下冊學習“鴿巢問題”時，利用多媒體播放5只鴿子飛進3個鴿籠的過程，從學生熟悉的生活背景導入，既把抽象的問題直觀化，又容易讓學生感受到數學就在身邊，激起學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的連接，為下一步的探究創設了合適的情境.

二、利用信息技術解決教學重點、難點

小學數學教學的重點、難點在于讓學生親身經歷將生活中的實際問題抽象成數學模型，再用數學模型解決生活中的實際問題的過程.利用現代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，枯燥的問題生動化，使學習變得輕松愉快.

例如，教學六年級下冊“圓柱的體積”時，掌握體積計算公式是重點，體積公式的推導是難點.而學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方體的道理是很難理解的.用多媒體演示就直觀多了，先把一個圓柱平均分成四份，拼起來后看形狀有沒有變化；再把四份平均分成八份，拼起來后看形狀有沒有變化；再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方體.在此基礎上再通過動態演示，使學生知道圓柱體的底面積和長方體的底面積，圓柱體的高和長方體的高之間的關系，從而推導出圓柱的體積計算公式.這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓柱轉化成長方體的深刻印象，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松愉快.

三、利用信息技術拓展學生知識面

學生在課堂上獲得的數學知識是有限的，教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集更多的數學信息，將網絡上的數學資源充實到現行的數學教材中，使學生獲得更多的數學知識.教師只有想方設法把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合去創新，才能體現我們的數學課堂是動態的、開放的數學課堂.

例如，在教學“人民幣的認識”時，在完成教學目標后，讓學生課下去了解人民幣的歷史，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠.學生們通過網上查找，知道了夏商時代以海貝為幣，金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3 000余年.春秋戰國時代，貨幣文化有很大發展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等.而中國在紙幣的使用上，更是創造了世界最早的紀錄.我們現在使用的是第五套人民幣.學生們對人民幣的歷史有了比較全面的了解.

學習因有了鼠標而輕松，生活因有了網絡而精彩.但是，只有將信息技術有效地應用于數學課堂教學，找到最佳結合點，發揮其最大功效，才能給數學教學注入旺盛的活力，才能提高課堂教學質量.

【參考文獻】

[1]張丹.小學數學教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2012.