如何有效激發小學生的數學學習興趣

梁小玲

【摘要】由于數學學科的知識很容易讓學生產生枯燥厭倦的心理，因此，在教學中培養小學生的數學學習興趣至關重要.學生興趣的激發能夠讓他們更加積極主動地參與到課堂學習中來，教師在教學過程中應當采取科學的策略來激發學生的興趣與學習欲望，進而促進教學效率的提升.

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；策略方法

實踐說明，小學生若對數學知識內容引起好奇心，對數學學習樹立自信心，具有學習數學的興趣與欲望，那么他們便能夠更高效、更主動地參與到課堂學習中來.對于數學教師來說，應當盡可能地挖掘出教材中的智力因素，合理把握時機，因勢利導地給學生提供一個更加愉悅的學習環境，激發其學習興趣，讓學生在愉快的課堂氛圍中不斷探索.

一、培養小學生學習興趣的重要意義

教育心理學研究表明，興趣屬于帶有情感色彩的認識傾向，它是人們獲得某種知識的心理特征，屬于能夠促進人們求知的內在動力.這種被當作是內在因素的興趣并非是與生俱來的，而是需要在后天的學習中慢慢培養的.在日常的課堂學習過程中，對某方面的興趣一般表現為主動積極的學習態度與愉悅享受的學習傾向.通常來說，對感興趣的課程，學生往往會非常主動地投入到學習中去，同時，非常愉悅地享受學習的過程.同時，因為自身主體性的發揮，在學生主動投入到學習過程中時，學生愿意花費自己更多的時間來對某一課程的知識內容進行探究和思考，也能夠在很大程度上促進學習效率的提升，獲得更好的學習效果.所以，教師應當認識到興趣的培養對于學生學習的重要性，也應當在課堂教學過程中強調學生學習興趣的激發[1].

二、激發小學生的數學學習興趣的策略

（一）課堂導入激發學生興趣

若教師能夠在課堂教學開始時便將學生引入有效的教學情境中來，很容易激發學生內心的求知欲，讓學生迫切地希望了解到下一步的學習內容，進而讓他們從各個角度來思考問題，培養出他們的學習興趣.例如，教學“圓的認識”這部分知識時，首先，向學生提問：大家現在會騎自行車嗎？以這一問題吸引學生的注意力，同時，讓學生回憶自行車、摩托車和汽車的樣子，要求學生找出其中的共同點.此時思維較快的學生會說：它們的車輪都是圓的.隨后引導學生提出問題：為什么它們的車輪都是圓的呢？為什么不能夠設計成其他形狀？學生們對于這一問題都比較疑惑，因此，順利引出本節課的知識內容：圓的認識.通過提問來吸引學生，并讓學生帶著問題進入課堂學習中，有效地調動了他們的學習興趣，讓學生愿意在學習中主動積極地探索，也促進了課堂教學效率的有效提升.

（二）游戲活動激發學生興趣

處于小學階段的學生都表現出活潑好動、充滿好奇的特點，教師應根據這一特征來組織各種游戲活動，將數學知識滲透到游戲活動中來，借助于這種方式來激發學生的興趣，讓他們能夠從課堂游戲活動中學習知識，獲得發展.比如，在進行課堂練習的過程中，可開展60秒搶答游戲，教師事先準備若干口算題，將班級內的學生分成幾個小組，每個小組選擇兩名學生作為代表.隨后教師提出一道問題由參賽學生進行搶答，學生回答正確獎勵小紅旗一面，最終計算哪個小組得到的紅旗最多.學生在游戲過程中始終處于興奮狀態，在潛移默化中便鞏固了數學計算知識，同時，培養了他們的口算能力.

（三）實踐操作激發學生興趣

教師應當結合小學生的身心發展特點，利用實踐操作的方式來培養學生的數學動手能力，激發他們的學習興趣.例如，在講到“直角三角形”這部分知識內容時，可以讓學生自己動手去制作直角三角形，利用學生的實踐操作來加深他們對直角三角形的認識與了解.又如，教師可通過設計生活實際中買東西的情境來讓學生學習四則運算，讓學生扮演售貨員與顧客模擬購物，學生通過參與實際購物的過程能夠了解到數學知識對于日常生活的重要性，還能夠增進學生之間的交流.或者利用小組合作的方式共同探究數學問題，讓學生在合作探究中共同發展和進步，在提升自我學習能力的同時，不斷完善數學知識結構，在實踐操作的過程中促進學生興趣的提升.

（四）及時鼓勵激發學生興趣

在實際教學過程中，若能夠第一時間對學生予以贊賞和鼓勵，能夠有效地幫助學生樹立自信心，同時，還可以進一步調動他們的學習主動性.對小學生來說，教師的鼓勵與贊揚可能讓他們高興很久，教師對學生的激勵也可以采取各種不同的方式進行，通過表揚和鼓勵的話語能夠進一步拉近師生的距離，讓學生覺得自己能夠學好數學，進而激發他們學習數學的興趣.與此同時，表揚和鼓勵也應當注意尺度的拿捏，什么時候給予表揚，表揚是否及時和到位等都是教師必須認真對待的問題，如若不然，便會起到相反的效果.另外，對于回答問題出錯的學生，教師也應當給予鼓勵，可以贊揚他的勇敢，鼓勵其能夠大膽回答問題，幫助其樹立學習的信心，再對其答案進行補充，引導其找出正確答案[2].

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，不管選擇何種教學方法或者輔助技術，都必須其強調對學生的引導與觀察，為學生創設良好的課堂學習環境，多角度、全方位地和學生進行交流與合作，讓每一名學生都能夠積極主動地參與到教學活動中來.只有這樣，才能夠讓學生的手、腦都動起來，促成學生主動學習的意愿與積極參與的興趣，將數學課堂真正還給學生.

【參考文獻】

[1]王正美.培養數學興趣，激發學生學習主動性——談小學數學課堂教學[J].現代閱讀（教育版），2013（21）：239.

[2]張寶輝.小學數學課堂上提高學生學習興趣的策略[J].學周刊，2016（26）：206-207.