交互式一體機為初中數學課堂帶來的輔助作用

傅敏

【摘要】隨著教育均衡發展項目推進，交互式一體機這一新型的現代化教育工具已經進入我們的課堂，交互式一體機不僅自帶有一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，以其強大功能，如，畫圖、移動、變換、旋轉等，表現豐富的教學內容、形象生動的教學情境，還可以在課堂中實現學生交互操作功能.本文通過教學實踐談談交互式一體機給數學課堂教學中對學習興趣、思維能力、課堂容量、課堂效率帶來的輔助作用.

【關鍵詞】交互式一體機；初中數學；輔助作用

隨著教育均衡發展的驗收，班班通在我所在地區的中學中已經普及.科技的發展、硬件的改善要求教師的教學方式也要改變，現代的數學教學再也不能是照本宣科，需要教師與學生在合作交流中培養學生自主探索、動手操作和創新思考，交互式一體機作為新一代教育信息化的工具走進課堂，可利用其自身強大的資料庫及其圖文、視頻及交互操作等功能來輔助數學教學，提高課堂教學效率.

一、創設情境激發欲望，提高數學學習興趣

學生學習任何事情的最合適時機是他們的興趣高，有想做、要做的欲望的時候.在教學之中，良好的興趣是學生學習的內驅力，促使學生自主學習知識，這樣的學習才會最有效、最主動.巧妙運用一體機功能技術，利用動畫效果設計數學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強自主意識.使學生由“苦學”變為“樂學”，用生動有趣的數學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝.如，在學習“生活中的圖形”這一節課時，教師可以將一些美麗的對稱圖形利用多媒體展現在學生的面前.比如，中國的故宮、天壇、長城，古老的埃及金字塔，比薩斜塔，縱橫交錯的立交橋，精巧的陶瓷制品等.

二、利用動態課件演示，培養學生空間思維能力

交互式一體機具有形象、靈活、快捷、方便、實用的優勢，使學生能快捷、迅速地得到信息，做到圖文結合，即省時又形象.圖形的變換，角度的分析，全方位地展現幾何圖形，拓展了學生的空間思維能力.學生在學習過程中，邊做邊總結，對學習方法獲得了清晰完整的感性認識，為下一步發現和領悟知識打下基礎.七年級上冊第一章第三節“截一個幾何體”的學習中，需要學生從已有的生活經驗出發，把實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用.教師在教學時，不妨在學生利用實物做過實驗后，再用多媒體演示一下切割的過程及切割后的截面形狀，進行概括、總結，系統地進行比較講解，更加清晰地展示物體的構造，強化學生的認識，幫助學生在頭腦中建立相應的數學模型.使學生留下深刻的印象，有利于空間思維的擴展、想象力的發揮.

三、利用展示生活中的數學，讓數學概念生動化

數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，是學習數學的重點.數學概念如同樹木的根，只有根茂，樹木才能茁壯成長.可學習數學概念是一件枯燥的事，如何讓學生理解數學概念、掌握數學原理、進行實際運用成為數學的難題.利用多媒體進行實際操作、形象演示不失為一個好的辦法.例如，“平行線”的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分.這樣就把抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數學概念更理解.

四、利用資源庫，增大課堂容量

新課改后初中數學教學內容加大了，而課時卻很有限，利用有限的課時數完成龐大內容，加大課堂容量就成了順利完成教學內容的途徑之一.交互式一體機的本身帶有的諸如量角器、圓規、智能筆、畫角、畫圓等多種數學工具，課堂上即可用一支筆在電子白板中非常快捷方便地畫出非常準確的各種幾何圖形，方便了教學和復習.例如，教師在講解幾何內容時，只要用筆輕輕一點畫圖工具，想要的圖形就能快速地畫出來，并且還可以將圖形旋轉、放大，使圖形放置在不同的位置顯示出來；在講解函數圖像曲線時，也可快速在直角坐標系中畫出來，即節省了時間，又比較標準，便于用數形結合使學生理解題意.再加上交互式一體的網絡功能，可以調用一些網上的例題講題等資源縮短授課時間、加大課堂容量.

五、利用存儲回放功能，提高課堂教學效率

利用交互式一體機的回放功能，能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效地使用課堂時間.例如，在學習“線性規劃的應用”時，課堂教學中需要補充課外的例子，同時，補講一些課堂練習，板書內容很大也很難；利用交互式一體機的回放功能再現教學過程，就可避免在課堂內書寫大量的板書，節省大量的時間，增大課堂教學容量，提高課堂教學效率.可以重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題.例如，第七章“可能性”中的“轉盤游戲”.可利用幾何畫板制作轉盤，利用旋轉使轉盤動起來.讓學生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，激起學生參與其中的興趣.

總之，在教學中，以教師為主導，學生為主體，巧妙運用動畫制作，把動畫引入課堂，使學生高高興興地學，輕輕松松地學，真正成為學習的主人.利用動畫讓幾何圖形動起來，使它不再是死板的書面知識，而是鮮活的實際操作，讓學生感覺到學習的樂趣，充分激發學生學習的興趣，培養學生的空間思維和創新思維，從而提高課堂效率.

【參考文獻】

[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005（3）：43-46.

[2]陶慧賢，楊雪，孫明.交互式無線定位電子白板及其在教育中的應用[J].中國現代教育裝備，2006（03）：19-22.

[3]王春華.以交互式電子白板技術實現課堂教學信息化[J].山東師范大學學報（自然科學版），2006（01）：139-141.