充分發揮信息技術在政治教學中的作用

金日進

【摘要】信息技術讓廣大師生平等地享受優質教育教學資源，能更好地滿足學生多樣化和個性化的學習需求，有利于提高學生的自主學習和探究性合作學習能力，培養學生的創新意識和實踐能力。教師在政治教學中應充分利用各種有益的信息技術資源，探索出一條以培養學生創新意識和實踐能力為目標的素質教育新路子，切實提高高中政治教育教學實效。

【關鍵詞】信息技術；政治教學；創新意識；愛國主義

一、把信息技術和政治教學的學科特點結合起來，拓寬愛國主義教育的視野，培養學生愛國主義的高尚情操

進行愛國主義教育是高中政治《課程標準》規定的一項重大任務，卓有成效地進行愛國主義教育，是政治教師神圣的職責。

思想政治課是進行愛國主義教育的主渠道，具有特殊重要的德育功能。在思想政治課的教學中，對學生進行愛國主義教育是一個永恒的主題。教師應該合理、充分地利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的信息資源來充實和豐富課堂教學內容，強化學生的愛國主義意識。

如復習高一《經濟生活》第四課“我國的基本經濟制度”時，我就專門收集最新網絡信息，制作了《華為公司發展的今昔》多媒體課件。華為公司由1978年成立的一家生產銷售通信設備的民營小企業發展為一家世界知名的跨國公司、全球ICT（信息和通信技術）的領頭羊。看看下面驚人的數據：2016年華為預計收入5850億沸騰全國，這5850億，不搞金融，不炒房地產，不上市，還有60%以上來自國外！同時，2016年上半年僅在中國稅收超421億，如果中國有100個華為，所有中國人、所有中國企業將無須繳稅！2016年，每一個中華兒女的民族自豪感從未如此之強！上課最后幾分鐘，師生共唱《愛我中華》，使每個學生在身臨其境中真正感受到只有改革開放才能造就華為公司，才能發展中國，強化了愛國主義情感，從真實感受中領會了只有中國特色社會主義才能發展中國，增強了民族自信心、自尊心。整節課氣氛熱烈，既增強了學生的學習興趣，提高了學生的課堂復習效率，又突出了愛國主義教育的生動性、時代性。

二、把信息技術和政治教學的學科特點結合起來，有利于培養學生的學習興趣，幫助學生獲取信息和經驗

多媒體信息技術在政治教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取信息和經驗的能力，還能幫助學生提高思維能力和理解能力，持之以恒地培養學生的學習主動性。例如我在講解《影響價格的因素》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關2015年我國汽油、柴油調整的次數及調整機制的相關資料，通過整理資料，提出我國油價調整的不規則性的實際問題，然后通過我的動畫課件，引導學生歸納出了影響價格的因素，同時提出了解決的方法與對策。更重要的是學生在利用網絡查詢并收集資有關料的過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼變得開闊，學習興趣也不斷提高。

我們可以充分利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面、生動的形象迅速集中學生的有意注意和無意注意，拉近學生和課文的距離，培養他們的學習興趣。例如我在教學《事物的聯系具有普遍性》時，用多媒體展示“神九”飛船的構成圖片：軌道艙、返回艙、推進艙、逃逸塔。教師不作說明，有意制造懸念，激發學生的求知欲，并由此導入新課。

三、把信息技術和政治教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現，培養學生的創新意識和實踐能力

培養創新意識和實踐能力是素質教育的重點，也是高中思想政治課教學的主要目標。在思想政治課教學中培養學生的創新意識和實踐能力，應啟發、引導學生善于從不同角度來發現、分析問題，逐步培養批判性思維，大膽提出獨創性解決措施等。于是，教師如何設計課堂問題就成為教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，積極創設問題情境在政治教學中具有舉足輕重的地位。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了豐富的教學情境資源。

例如在學習《公司的經營與發展》一課時，我把問題情境轉化為情境問題來設置：“很難想象，一個不搞金融、不炒房地產的華為能夠以實業發展至今……”（摘自2016年3月6日新華社報道）。然后提問：“華為公司由初創時2萬元資本起家到今天全球第二大通信設備制造公司靠的是什么？有沒有同學知道啊？”課堂一下活了起來。同學們積極思考，紛紛發表自己的看法，有的說得益于偉大的改革開放政策，有的說靠的是華為老總任正非的個人聰明才智，有的說運氣好等等。此時課件展示出任正非的三個觀點。第一，華為的發展得益于國家政治大環境和深圳經濟小環境的改變，如果沒有改革開放，就沒有我們的發展。深圳1987年18號文件明晰了民營企業產權，否則我們不會創建華為。第二，華為堅定不移28年只對準通信領域這個“城墻口”沖鋒。每年1000多億元的“彈藥量”炮轟這個“城墻口”，研發近600億元，市場服務500億元到600億元，最終在大數據傳送上我們領先了世界。第三，華為堅定不移持續變革，全面學習西方公司管理。我們還在不斷優化組織和流程，提升內部效率。”“華為公司的故事告訴我們一個什么經濟生活道理？”“公司要制定正確的經營戰略，不斷提高自主創新能力和加強科學管理，形成自己的競爭優勢。”同學們異口同聲地說。

在教學實踐中，問題情境大多沒有標準答案。但正是在各不相同的答案中，我們欣喜地發現相同的一點：學生積極發揮了學習主動性，并根據自己的人生閱歷和學習實踐創設自己的“情境”，每個答案都閃爍著他們智慧的火花。這種以創設情境為基礎的新型教學模式既尊重了教師對課堂教學的組織、監督地位，又充分發揮了學生的學習主體作用，側重培養了學生的開放思維，有效地促進了學生思想方法轉變和創新思維能力、分析問題和解決問題能力的逐漸提高，有利于培養具有創新意識和實踐能力的創造型人才。

四、將多媒體信息技術融于課堂教學，有助于提高教師的教育教學水平和專業技能素養，成為一名智慧型教師

教師在備課過程中，必須查閱大量的相關資料，費時費力。現代網絡技術為教師提供了豐富的教學資源，使得教師可以便捷地獲取精選的資料，大大提高了備課的效率。

通過網絡交流，教師可以學習到全國各地優秀教師先進的教育教學理念、教學方法，汲取和共享他們多年積累的寶貴教育教學經驗，不斷提升自己的教學水平。如結合市教研室開展的“一師一優課”活動，我們學校加強政治名師講座、青年教師微課堂等優質教育資源建設，推進我校政治課優質教育教學資源的共建共享，為提高我校政治教師的教育教學水平提供了便捷的途徑。

在信息化的大背景下，隨著“互聯網+”模式的流行，以微課為代表的各種多媒體教學形式正在悄然興起，越來越成為日常教學的輔助手段。現代多媒體教學手段的不斷發展要求一線教師必須力所能及地學習和提高計算機使用技能，將多媒體信息技術熟練地運用于課堂教學中，以期促進課堂45分鐘教學效果的不斷提高。為此，我們政治教研組聘請我校的省級微課數學青年名師李冰開展介紹微課知識、傳授微課制作技術、平板教室課堂教學探討及學科資源庫建設等系列講座。這些講座幫助我校教師樹立和拓寬了信息時代的文化價值觀念，了解了微課制作的一般技術，也逐漸開始學習制作微課（將某節課中的教學重點、難點問題做成十分鐘的短視頻），幫助學生課前預習、課后復習，極大地提高了熟練運用多媒體教學的技能，促進了學科專業化、信息化發展，力爭把自己鍛造為一名業務精湛的智慧型教師。

五、借力當代網絡技術為廣大學生提供自由的個性化的課外學習新渠道

現代網絡技術為教學提供了很多便捷、快速的數據，能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，實現既定的教學目標。如教師可以充分利用學校的“云校”和“樂課”兩個網絡平臺，利用個性化教學評價系統對每次考試成績進行精準統計和分析，了解每個學生的學習掌握情況，分析學考班學生和選考班學生學習、教師教學與班級間強弱項等反饋信息，為今后的教學輔導工作提供科學的依據。教師可以根據考后數據分析進行差異化教學和個性化輔導，可以根據教學目標和學生的實際情況，利用平臺，建立優題集和錯題集，有著較強的實用性和實效性。在試題的選擇上做到難易結合，以易促難，有目的地出一些學考要求的題目，讓學困生體會到“跳一跳就能摘到桃子”，品嘗學習甜頭。對于選考班的學生，可以精心設計學困生的選做題（如拓展訓練題），計分原則是做對計入總分，但是總分不超過100。這樣既有利于拉平分數值，又能實事求是地反映出不同學生的素質水平。

另外，我們鼓勵師生把所收集的各種數字教育教學資源（包括教師課件、其他學習資料等）都放在學校網絡平臺上，實現師生之間和生學之間的資源共建共享。如請年輕教師推出微課學習平臺，針對書本課后的作業進行微課開發，引導學生通過微課學習，進一步理解、鞏固相關知識。成功利用這一學習平臺，一定程度上改變了學生傳統的學習方式，在周末和寒暑假時，師生之間、學生之間也可以隨時隨地交流，使得學生能更好地、更快樂地進行個性化學習，有效提高了學生利用課余時間自主學習和探究性合作學習的能力，也有利于學生利用課余時間復習、鞏固政治教學中的重點和難點，并學習其他同學更科學的學習方法。

【參考文獻】

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