貧困地區(qū)中小學(xué)學(xué)困生工作方法淺見

潘宋

【摘要】農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)困生現(xiàn)象比較突出，如何鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)業(yè)成績，留住他們？文章試圖從教師要愛護(hù)、理解、信任、尊重、平等善待、個別輔導(dǎo)等若干個視角闡述對學(xué)困生的工作方法。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)；學(xué)困生；工作方法

農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)由于受到辦學(xué)設(shè)施和師資條件等的制約，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)成為一種常見現(xiàn)象。輟學(xué)最多的是學(xué)困生，學(xué)困生輟學(xué)的原因是多方面的，如家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，打工潮的影響，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)興趣缺乏等。筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)興趣缺乏是造成學(xué)困生輟學(xué)的主要原因。那么如何做好學(xué)困生的工作，留住學(xué)困生？下面談?wù)劚救说囊恍┮娊狻?/p>

一、教師要愛護(hù)、理解、信任學(xué)困生

我們知道，人的智商是存在差異的，一個班級里，有優(yōu)秀生，也有學(xué)困生，這是一種正常現(xiàn)象。一般來說，學(xué)困生更容易違反紀(jì)律，更容易受到教師的處罰。由于常常受到處罰，他們總感覺自己與眾不同，仿佛低人一等，所以，他們言行舉止與其他同學(xué)格格不入，常常會有懷疑心理和對抗心理產(chǎn)生。同學(xué)們也往往視他們?yōu)椤昂θ褐R”，拖集體后腿的不爭氣者。長期處在這種狀態(tài)下，學(xué)困生就會感到自卑，感到讀書沒意思，要么輟學(xué)，要么“破罐破摔”。

德國著名心理學(xué)家弗洛姆說：“愛不是偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。”為了消除學(xué)困生的這種自卑和逆反心理，我們做教師的，千萬不能用諷刺、挖苦、侮辱的手段來對待他們，而應(yīng)該用熾熱的愛去溫暖他們。如果我們只用冰冷的說教和冷漠的態(tài)度去對待，那就會關(guān)閉了他們心靈的大門，就無法接近他們，了解他們，更不用說幫助他們了。較之關(guān)注優(yōu)秀生，班主任對學(xué)困生需要投入更多的熱愛、理解和信任。只有以心交心才有溝通，只有溝通才有理解，只有理解才有交融。古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任應(yīng)該用愛心感化學(xué)困生，“動之以情，曉之以理”，以實(shí)際行動幫助學(xué)困生。

我新接的班級有個叫張童的學(xué)生，愛運(yùn)動，但上課小動作特別多，無心學(xué)習(xí)，學(xué)科成績常常不及格。我把他叫到辦公室，以和藹的態(tài)度詢問他以前的學(xué)習(xí)情況，以消除他對我的戒備心理。當(dāng)問到有沒有信心把成績搞上去時，他猶豫了。我說：“學(xué)習(xí)成績暫時不好沒關(guān)系，但老師很欣賞你的體育天賦，你來當(dāng)體育委員怎么樣？”他爽快地答應(yīng)了。自從當(dāng)了班委，張童上課搞小動作的毛病改了許多，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，成績很快提了上來。

二、教師要尊重學(xué)困生的人格

教育心理學(xué)認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重，但在他們內(nèi)心深處仍然希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定。基于這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)困生考試成績不及格時，教師不可以嚴(yán)厲訓(xùn)斥或者懲罰一通了事，這樣會傷害他們的自尊和人格，而應(yīng)該用和藹的態(tài)度幫他們分析原因，找出問題，針對問題改進(jìn)方法，并熱情鼓勵他們努力進(jìn)取，力爭下次獲得提高。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)困生，也不能使用簡單粗暴的懲罰方式，而應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。

我班有個學(xué)生家庭比較困難，買文具和工具書都成困難，學(xué)習(xí)成績較差，還養(yǎng)成了動不動就和同學(xué)打架的壞習(xí)慣。在他心目中，拳頭就是自我保護(hù)的武器。針對這種情況，我多次找他談話，心平氣和地幫助他分析暴力產(chǎn)生的原因及其可能造成的嚴(yán)重后果，還多次家訪，與其父母溝通進(jìn)行家校配合教育。他沒有文具、作業(yè)本，我就幫他買。節(jié)假日，我邀請優(yōu)秀生和他一道到我家里來復(fù)習(xí)功課。隨著時間的推移，他逐漸改掉了動粗打架的壞毛病，學(xué)習(xí)上變得自覺和主動了很多，學(xué)習(xí)成績很快提高了。這件事使我感觸很大，學(xué)困生不是不可以改變，關(guān)鍵是我們的教育方法問題。只有真心尊重、愛護(hù)他們，真誠對待他們，他們才會敞開心扉，讓你走進(jìn)他們的心靈世界，與我們走向美好的未來。

三、教師要對優(yōu)秀生、學(xué)困生“一碗水端平”

古人云：“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可供成其事。”就是說，要用人就必須熟悉了解人的長處，人盡其才。學(xué)困生也有其自身的優(yōu)勢，班主任不能戴著有色眼鏡去看學(xué)困生的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，像賞識優(yōu)秀生一樣，也積極尋找機(jī)會給予學(xué)困生應(yīng)有的賞識，在勵志教育行為中，做到“一碗水端平”。

如果對優(yōu)秀生存在的缺點(diǎn)教師一笑置之，熟視無睹，而對學(xué)困生的一點(diǎn)小問題則嚴(yán)加訓(xùn)斥，不依不饒，必定招來學(xué)困生的不滿情緒甚至抵觸心理。久而久之，他們就會產(chǎn)生一種習(xí)慣的錯覺：我們天生就是老師懲罰的對象！于是便會破罐破摔。特別是小學(xué)生，他們的認(rèn)識能力、判斷能力不強(qiáng)，對教師褒貶的因果關(guān)系更是一片糊涂，哪會靜下心來看差距找原因呢？這樣一來，不知不覺他們就會被逼上“絕路”。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生所長，因勢利導(dǎo)，耐心、熱情、平等地幫助他們，使其個性得到充分發(fā)展，得到賞識，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣才會發(fā)生根本改變，才會產(chǎn)生良好的教育效果。

四、教師要和學(xué)困生實(shí)現(xiàn)心理感情零距離

學(xué)困生的形成是有過程的，而要做好學(xué)困生的工作也必須需要一個過程。這個過程不僅充滿著酸甜苦辣，也充滿著堅(jiān)持與放棄的斗爭，而且往往長期反復(fù)。如果教師以草率粗暴的態(tài)度解決問題，勢必引起學(xué)生望而生畏，畏而遠(yuǎn)之。即使學(xué)生被暫時鎮(zhèn)住了，被唬住了，不再違反紀(jì)律了，但他們對學(xué)習(xí)也會完全失去興趣。因此，教師要和學(xué)困生實(shí)現(xiàn)心理感情的零距離，做到和藹可親，平易近人，這是建立良好融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師要善于把愛播撒到自卑、消極、無助的學(xué)困生身上，讓他們感到來自教師的溫暖，激發(fā)他們樂觀進(jìn)取的熱情，鼓勵他們積極向上的勇氣。

五、教師要勤于個別輔導(dǎo)學(xué)困生

學(xué)困生成績不理想的原因是多方面的。教師要善于幫助他們尋找原因，根據(jù)他們不同的學(xué)困原因選擇不同的個別輔導(dǎo)方式。

由于智力問題造成的學(xué)困生，他們的理解能力和接受能力都比較弱。教師應(yīng)該多給一些時間讓他們逐漸理解吸收消化，根據(jù)他們的悟性特點(diǎn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，以通俗易懂易理解的語言耐心輔導(dǎo)他們。對由于低學(xué)段時基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的學(xué)困生，教師應(yīng)該進(jìn)行以“補(bǔ)”為主的個別輔導(dǎo)，缺了什么知識就補(bǔ)什么知識，先讓他們把當(dāng)初落下的知識補(bǔ)回來，然后再和其他同學(xué)一道前進(jìn)。對由于家務(wù)任務(wù)繁重，經(jīng)常遲到缺課的留守型的學(xué)困生，教師應(yīng)該選擇課后或其他課外時間，或把學(xué)困生請到家里來，或深入學(xué)困生家庭，幫助其把落下的功課補(bǔ)回來，或者組織班里的優(yōu)秀生，利用各種課余時間，一對一幫助他們，使他們不至于漏掉教師課上講過的任何一點(diǎn)知識。對由于性格好動、課堂不能夠?qū)Ｗ⒙犞v的學(xué)困生，教師則重點(diǎn)耐心說服教育，有意識地訓(xùn)練他們課堂上專心聽課的好習(xí)慣。

總之，教師要有一種獻(xiàn)身教育的精神和責(zé)任感，善于關(guān)心、幫助、激勵學(xué)困生，讓他們感到集體的溫暖、教師的溫暖，使他們不斷自信、自尊、自強(qiáng)起來。