揚長避短

陳吉英

摘 要：在新課程的時代背景下，小學數學進入全新的教學階段。數學課堂引入小組合作學習的教學方式，發揮小組集思廣益、揚長避短、相互幫助的學習優勢，有利于學生的學習發展。著重介紹了小組合作學習在小學數學課堂的運用策略。

關鍵詞：小學數學；小組合作；策略

數學教師應當以學生為主體，從學生身邊熟悉的事物入手，巧妙抓住教學契機，因勢利導，開展小組合作學習，小組成員各盡其能，為小組出一份力，小組之間相互幫助，共同解決難題，共同

進步。

一、科學分組，構建和諧小組氛圍

1.合理安排小組成員

在教學實踐中，引入小組合作學習的教學方式，首要注意的是必須進行科學合理的分組。因此，為了保證小組合作學習的高效性，數學教師應當注重小組人員分配問題，可以根據學生的數學基礎進行合理分配，3～6人為宜，優等生和次等生平均分配，給小組配備一個有責任心的組長，小組長負責小組發言、成果匯報等工作；配備一個操作員，負責具體任務的操作；配備一個記錄員，負責材料的整理和相關任務的記錄；小組成員各司其職，明確分工。另外，小組實行輪換制度，組長定期更換、人人有機會爭取自己喜歡的位置，真正體現公平公正，營造和諧的小組氛圍，是進行有效合作學習的基礎。

2.虛心聽取他人的意見

小組成員之間必須保持良好的合作氛圍，當出現意見不統一的時候，小組成員應當保持平和的態度，虛心聽取他人的意見，切勿一意孤行，走入思維盲區，真正發揮小組合作學習的優勢，保證小組合作學習的有效性。

二、課堂進行小組合作學習的策略

1.從學生身邊生活入手，巧抓教學契機

生活是數學知識的寶庫，生活中到處都散發著數學的氣息，充滿著數學的魅力。小學生天真活潑，善于幻想。因此，數學教師應當深度提煉教材中與生活有關的教學信息，從學生身邊熟悉的事物入手，為學生構建一個有歸屬感的課堂氛圍，調動學生學習積極性，引導學生主動進入課堂活動中，并鼓勵學生開展小組合作學習。

例如，在教學“認識小數”這一課時內容時，為了幫學生建立初步的小數概念，數學教師可以從學生身邊熟悉的生活場景入手，提升數學的可接受性，激發學生的求知欲。

教師：同學們！今天我們來學習小數。（多媒體課件出現一張色彩艷麗的圖片，進行情境導入，調動學生的積極性）

教師：大家之前接觸過小數嗎？（學生一臉的茫然）

教師：那現在開始小組討論，之后各小組組長進行成果匯報。（學生開始小組合作學習，課堂氣氛活躍）

經過一段時間的小組合作學習。

教師：誰來告訴我，你身邊的小數是什么樣子的？（小組爭先恐后地發言）

組長1：去超市買牛奶，上面的標價是5.9元，還有薯條是1.2元。

教師：其他小組還有要補充的嗎？

組長2：我們這個小組的平均身高是1.3米，昨天××同學用電子秤稱一盤糖果重量是0.5千克。

教師：很好！還有補充的嗎？

組長3：上個星期××同學發燒，體溫是38.5°C。

教師：大家說得都不錯，其實知識就在我們身邊，只要我們留心生活就會發現數學無處不在，那我們今天就走進小數的世界，體驗小數的數學魅力。

從學生熟悉的事物入手，調動學生的主觀能動性，充分激發學生的求知欲，順勢引導學生進行小組合作學習，調動學生的積極性，發揮小組合作集思廣益的學習優勢，對學生的學習成長有積極意義。

2.制定學習任務，小組各盡其能

在小組中，每個成員都是一個獨立的個體，他們天資聰穎，思維敏捷。數學教師應當采用靈活多變的教學手段，優化教學環節，為學生制定一個學習任務，鼓勵學生在課堂進行小組合作學習，發揮小組合作學習的優勢，小組成員各自施展自己的才華，為小組爭光。

例如，在教學“用除法解決簡單的實際問題”，數學教師可以用一張趣味十足的圖片進行新課導入：將10個蘿卜、12個蘋果、16個草莓呈現在學生面前。

教師：同學們！假如這些物品全是你的，你會怎樣分配，怎樣分配才算公平？（教師創建問題情境）

教師：跟自己的小組成員進行討論了，聽聽他人的想法，待會讓組長上臺將三種分配方案寫在黑板上，用除法算式表達。（學生你一言，我一語，提出自己的分配方案）

經過一段時間的激烈討論，學生將分配方案寫在黑板上：

10÷5=2、10÷2=5

12÷2=6、12÷6=2、12÷3=4、12÷4=3

16÷2=8、16÷8=2、16÷4=4

教師創設問題情境，為學生制定學習任務，引導學生進行小組合作學習，小組成員各盡其能，發揮小組合作相互幫助的學習優勢，有利于學生共同進步。

總之，數學教師應當結合新課改的教學理念，發揮小組合作學習的優勢，給學生一個自主學習的空間，充分發散學生的思維，啟迪他們的智慧，拓寬學生的視野，對學生的學習成長大有裨益。

參考文獻：

[1]鄭少芳.淺談小學數學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習（上），2013（1）.

[2]于丹鳳.淺談小學數學的合作性學習[J].中國校外教育，2012（25）.

編輯 謝尾合