挖掘鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動

仇小敏

摘 要：區域活動是幼兒園一種常見的活動形式，能滿足幼兒個體發展的需要，其具有自主性、多樣性、趣味性等特點。農村自然資源取之不盡、用之不竭。陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是活教材。”可見，大自然是世界上最好的老師。農村幼兒園的根在農村，農村孩子的根在農村，只有汲取精華、保留傳統、彰顯特色，才能讓孩子們玩得真實、幸福。

關鍵詞：鄉土資源；區域活動；農村幼兒園

一、家園合作，共同促進特色區域活動中材料的收集

我們除了與孩子在幼兒園內收集一些自然材料，還加強與家長、社區的聯系。因為我們深知幼兒園、家長、社區這三者是緊密聯系、不可分割的。每逢春秋時節，我們教師組織孩子們去戶外遠足踏青，讓幼兒親手去采集自然材料，孩子們對此很興奮。周末之余，家長們還去摘秸稈、撿拾落葉等，讓幼兒帶到學校，供幼兒創作。多種方式獲得的這些豐富的鄉土材料為我園的區域游戲和戶外游戲帶增添特色。

二、材料的投放及運用

區域的材料是活動的靈魂。只有選擇符合幼兒年齡特點的，并且幼兒所感興趣的材料，才是進行區域活動的根本。因為興趣是推動幼兒探索和學習的有效內部動力。所以，我們按照季節投放不同的材料。如，春季我們投放野花、野草，并帶領幼兒實地戶外觀察（園內、園外）；夏季我們投放各類水果、蔬菜、沙石等，供幼兒進行分類；秋季我們投放種子、稻草和果實，并組織幼兒與秋天來場美麗的約會；冬季我們投放落葉、干果等。

比如，我們小班就利用這些鄉土材料開設了相應的區域活動。生活區：秋天到了，花生、玉米等農作物都成熟了，我們便投放這些農作物供幼兒進行剝豆的活動，以培養幼兒的動手能力。美工區：對玉米芯進行染色，曬干可以作為裝飾品，裝飾我們的班級環境。我們還投放各色各樣的玉米粒，供幼兒自由進行粘貼畫，發展了幼兒的動手能力和想象力。益智區：用秸稈比較長短，引導幼兒感知高矮。此外，我們還提供紅豆、綠豆、黃豆、蠶豆，供幼兒進行串珠活動。

三、創設的特色區域，促進了幼兒發展

1.提高自信

我們所發動家長和幼兒共同搜集的這些大量的鄉土材料，如葫蘆、稻草、樹葉、泥土、豆類、沙子、石頭等，充分滿足了幼兒創造的需要。在區域活動中，孩子們靈巧的小手將這些熟悉的材料，或粘貼出一個個形象的動物，或拼成一幅幅美麗的圖畫，或剪出一個個生動的物品……這時，自信與快樂圍繞著每個孩子，他們有了一片屬于自己的世界。幼兒在活動中體驗到了成功的快樂、創造的快樂，在成功的體驗中逐漸樹立了自信心。

2.培養孩子的分享行為，促進幼兒間的合作能力

利用幼兒從家中帶來的各種材料讓孩子在活動中體驗到分享與合作的喜悅。在美工區，用樹葉粘貼、稻草編織等活動，有些幼兒能力較弱，知難而退，此時教師適時引導幼兒與同伴合作來完成作品，成功后，同樣為孩子帶來了無盡的喜悅。在區域活動結束后，我們會鼓勵幼兒一起收拾整理材料，并將自己的作品分享給自己的好朋友。讓他們體會到“贈人玫瑰、手有余香”的真諦。

3.提高幼兒的環保意識，培養幼兒的環保行為

鄉土材料來源于自然，幼兒在收集鄉土材料、感受大自然美的同時，他們發現了大自然與人類之間互依互存的關系，也漸漸萌發了保護環境的意識。在一次次的收集活動中，幼兒不僅了解到自然植物春生秋落這一自然規律，同時也深深體會到保護環境的重要性。此外，我們還提供利用廢舊材料供幼兒進行創作，讓幼兒體驗到變廢為寶的樂趣（如用落葉粘貼美麗的圖畫、用廢舊的瓶瓶罐罐制作一些玩具、工藝品等）。

4.發展幼兒的創造力

《幼兒園教育指導綱要》科學領域的目標中指出：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。可見，豐富的鄉土區域活動中蘊藏著許多智慧，激發著幼兒的創造靈感。它的材料來自于幼兒的生活，卻在幼兒靈巧的小手下變成了有趣的玩物。

鄉土資源在區域活動中的合理利用，不但激發了幼兒的好奇心、求知欲，發展了幼兒的想象力、創造力，使幼兒變得更加心靈手巧，同時培養了孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然、保護環境的美好情感。農村幼兒園的根在農村，我們充分挖掘鄉土資源，使我園的區域活動更接地氣，也更具地方特色。

參考文獻：

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編輯 薄躍華