高職院校學生創造性思維培養方式初探

高曉明+李霓+洪松林

【摘要】創造性思維是創業素質的重要組成部分，是創業者進行創業活動的思維基礎。高職院校在當今社會經濟快速發展的客觀現實下，需要培養具有創新精神和實踐能力的高水平專業技術人才。本文旨在通過探討創造性思維的內涵，結合高職教育的特殊性，尋找高職大學生創造性思維的培養方式，探索多種途徑培養學生的創造性思維，提升學生的創新能力，激發學生的創業熱情。

【關鍵詞】高職院校 創造性思維 培養

社會的發展離不開創新活動，創新活動離不開創造性思維， 未來社會的競爭歸根到底是人才的競爭，是知識創新的競爭，是創新人才的競爭。近幾年，國家高度重視創新創業教育的大展，要求高校做好創新創業教育工作，大學生創新創業的熱潮對高職院校的教育提出新的要求。

一、創造性思維的內涵

（一）創造性思維的概念

創造性思維又叫發散性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。環境、教育和學習必然影響創造性思維的發展。高職院校學生學習內容專業性強，社會實踐活動和人際交往增多，需要運用創造性思維去思考和解決在生活和學習中遇到的問題。

（二）創造性思維的特點

創造性思維具有新穎性、靈活性、獨特性、批判性等特點。創造性思維的新穎性主要體現在，個體在思路的選擇方式上、思考問題的技巧上、思維的結論上，有獨到之處，在某一專業或領域內有新的見解、新的發現、新的突破，具有首創性或開拓性。創造性思維的靈活性是指針對現成的思維方法、程序，個體充分發揮想象力，能產生多種設想，通過多種途徑展開想象，不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛。創造性思維的獨創性是創造性思維最本質的特征，個體在青年時期獨創性有明顯的發展，他們能創造性地進行學習，獨立分析問題，獨立解決問題。創造性思維的批判性體現在敢于用科學的懷疑精神，沖破習慣思維的束縛，敢于打破常規去思維，獨立地發現問題、分析問題、解決問題。

（三）創造性思維對高職院校學生的作用

高職院校學生創造性思維的培養具有十分重要的作用和意義。首先，青年時期個體的思維活躍，通過正確的教育和培養方式激發創新意識，可以豐富知識的容量；其次，創造性思維可以提高大學生的認知能力，充分調動擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維等思維方式；再次，大學生創造性思維發展有助于提高實踐活動的效率，在實踐中遇到問題時能從不同角度、層次、結構上思考。此外，個體創造性思維的成功，會激發進一步進行創造性思維的愿望。

二、高職院校學生創造性思維的培養

思維的發展，一方面與先天的遺傳因素有關，另一方面取決于個體后天所受到的教育和訓練。創造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。個體認知結構是可以改變的，創造性思維能力作為認知結構的組成部分，也可以通過訓練提高。

美國心理學家托蘭斯曾對87名教育家作了一次調查，要求每人列出5種創造性學生的行為特征，其結果如下（百分數表示該行為被提到次數的比例）：好奇心，不斷提問（18%）；思維和行為的創造性（38%）；思維和行動的獨立性（38%）；想象力豐富，喜歡敘述（35%）；不隨大流，不依賴群體的公認（28%）；探索各種關系（17%）；主意多（14%）；喜歡進行實驗（14%）；靈活性強（12%）；頑強、堅韌（12%）；喜歡虛構（12%）；對事物的錯綜復雜性感興趣，喜歡用多種思維方式探討復雜事物（12%）；耽于幻想（10%）。可見創造性學生的行為特征主要表現在獨立性強、想象力豐富、思維靈活、好奇心強、喜歡探索與實驗。針對以上特點，在培養高職院校學生創造性思維時，可以從以下幾方面入手：

（一）培養高職院校學生創新意識，激發求知欲和學習動機

心理學研究表明，內在動機（如興趣和求知欲）的驅力較大，效應有力而持久，能促進思維活動的進行和對問題的解決。強烈的好奇心會增加個體對信息的敏感度，并善于發現問題和解決問。針對高職教育的特殊性，教師不僅要在教學過程中要根據不同的教育對象、不同的教學情境有針對性的向學生傳遞專業知識和技能，還應該適當增加新內容，擴大學生的知識視野，在教學活動中改進教學方法，吸收先進的科研成果，了解學科的前沿，做到課程常講常新，每講必新，使學生有新鮮感，鼓勵學生大膽嘗試，打破常規思維，倡導自主學習、合作學習，逐步引導學生把外在動機（如獎勵、分數等）轉化為內在動機主動學習，參與科研活動和技術創新，廣泛開展學生間、師生間的交流，推動學生思維活動的發展，維持學習活動，促進創造性思維的發展。

（二）創設有利于培養高職院校學生創造性思維的氛圍和情境

大學精神在于培養具有“自由思想、獨立人格”的人，教師在教學過程中應為學生創造一個平等、包容的環境，鼓勵學生擁有獨立的意志，勇于表達自我。教育心理學家托蘭斯提出教師鼓勵學生創造性思維的原則包括：第一，尊重與眾不同的疑問；第二，尊重與眾不同的觀念；第三，向學生證明他們的觀念是有價值的；第四，給予不計其數的學習機會；第五，使評價與前因后果聯系起來。教師在具體的教學活動中應做到：首先，教師要激發學生針對專業知識和技能善于提出問題的熱情，啟發學生尋找解決問題的方法，并一一驗證。其次，運用自由討論的方式，鼓勵學生之間的辯論。再次，教師應有高容忍度，針對學生的質疑，肯定學生敢于提出不同意見的勇氣。最後，肯定學生的直覺思維，直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解，很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，青年人感覺敏銳，想象極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要鼓勵學生及時捕捉這種創造性思維的產物。

（三）開展創造性思維的訓練，拓寬知識范圍

高職院校教師在教學過程中，要鼓勵并引導學生不受思維定勢、思維框架的影響和束縛，敢于驗證自己的新思路，養成從不同角度看待問題，運用不同方法解決問題的習慣，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。在學習和生活中，引導學生擴大觀察的范圍，和對信息的敏感度，善于在觀察中思考，發現新問題。教學方法上可以通過小組討論的方式培養學生的發散思維，針對不同內容的教學，引導學生運用綜合、抽象、概括的的方法提高集中思維的能力。想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。鼓勵學生大膽想象，把想象轉化為理想，創造性才能被激發出來，創造性思維才能得到訓練。對于高職院校學生而言，培養創造性思維應先通過各種學習渠道，豐富知識結構，夯實基礎，豐富的科內、課外知識儲備有利于訓練邏輯思維，運用科學的知識對事物進行比較、分類、判斷、歸納和綜合，有助于提高他們在認知過程中的準確程度，最終作出準確的判斷。

（四）改進教育方式，注重實踐環節

創造性思維中靈感、知覺、想象的產生是建立在豐富的實踐經驗基礎上的，因此，社會實踐是創造性思維產生的前提，可以為創造性思維提供直觀、形象的信息。高職院校承擔為社會培養實用性人才的重任，因此在人才培養上不僅僅是單純的專業知識理論教學，還需要注重學生的專業知識的實踐能力。實踐活動能有效檢驗理論知識的正確與否和適用范圍，并提高操作技能的熟練程度，積累豐富的社會經驗。高職院校可以通過組織“職業技能創新大賽”、“創新創業大賽”等活動激發學生的創造性思維，通過開展社會實踐、科級服務等活動鼓勵學生參與技術創新，通過與企業建立長期合作的實踐教學關系，使學生增長見識，提高運用基礎理論知識解決實際問題的能力。實踐教學活動富于變化，具有新穎性的同時，還應設立相對應的考核要求，把實踐過程重的邊線納入最終學習成績的評定，推動學生在實踐過程中發現問題、分析問題和創造性的解決問題。

（五）培養與時俱進的創新精神和心理品質

對于高職院校學生而言，最重要的素質是能夠創造性的適應社會發展對人才的需求，有健康的人生觀、價值觀，敢于追求真理、勇于創新，成為標新立異的創造者。優秀的創造者還應具備積極樂觀的心理品質。積極的心理品質包括正確的自我意識、和諧的人際關系、自我控制能力、挫折承受力、良好的社會適應性和堅忍不拔的意志等。高職院校大學生應正確認識和評價自己的能力，積極進行自我探索，具有合作精神，理性面對由于挫折產生的不良情緒，及時進行自我調控，適應學習和生活環境的變化，及時調整學習的動機和目標，嚴格要求自己，敢于嘗試并堅持自己的創造性思維，成為創新型人才。

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