自助微課學習平臺設計

孫維智

（長沙師范學院，湖南長沙，410100）

摘 要：認真研究學習國內外現有微課教學平臺建設，將移動通信技術、網絡技術應用到移動教學中，為廣大學習者設計一款將學習交流、自助服務、成果展示等結合在一起的智能化自助微課學習平臺。

關鍵詞：微課 自助 學習 平臺

隨著網絡技術的飛速發展，移動教學在整個教學領域中越來越受重視。越來越多的學習者通過手機、筆記本電腦等移動終端設備連接網絡自主進行微課方面的學習。通過對網絡教育——微課教學方面的研究，為了讓更多的學習者自主進行網絡微課學習，本文設計架構一個“智能化自助微課學習平臺”環境。通過新一代教學資源——微課，對于平臺布局方面學習者可以通過手勢來調整，來吸引學習者的注意力，激發學習者的學習熱情。

一、微課學習平臺

微課是指10分鐘以內的有明確教學目標的內容短小的課程。最早的微課起源于1993年美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授的1分鐘課程。整個課程分為引入概念、解釋和結合生活舉例三個小的部分。直到2008年，美國圣胡安學院David Penrose教授正式提出“為在線學習或移動學習設計的微型教學內容”的概念，微課教學才慢慢為廣大學習者接受。在我國首先關注微課教學的是廣東佛山的胡鐵生先生。2010年佛山舉辦了中國首屆“中小學新課程微課征集評選活動”，此次活動共征集了1700多個微課視頻，并將這些征集的視頻展示在中國微課網上。微課教學通過飛速發展的互聯網慢慢被廣大學習者所接受，隨著手機、平板等移動終端設備的普及，微課教學也越來越普及，并影響到傳統的教學模式，改變了人們的學習慣性。隨著微課的普及，如何選擇優秀的微課、如何推廣優秀的微課，成為了現如今微課教學中的難題。

近年來，國內先后出現了多個展示微課教學的網站，但是這些網站在自主學習、學習理念等方面還不太完善。同時微課網平臺也主要考慮用固定終端瀏覽器顯示，很少考慮廣大學習者最常用的手機、平板等移動設備上的瀏覽器顯示。

二、自助微課學習平臺設計

本文設計的自助微課學習平臺主要是通過響應式技術來實現的。響應式Web設計最早是2010年由Ethan Marcotte提出的，該技術主要是同一資源在不同媒介訪問時，根據媒介屬性調整頁面設計采用不同樣式。平臺解決媒介查詢主要是通過css樣式的media屬性，主要分為：低分辨率手機，即分辨率為320PX的媒介，采用responsive-320.css中的相關設計；中屏手機即分辨率為480PX的媒介，采用responsive-480.css中的相關設計；大屏手機或平板，即分辨率大于720PX的媒介，這些設備不需要額外設計樣式，基本上和臺式電腦上的瀏覽器等同。

本文根據國內現有的微課教學網，結合自己的教學經驗，設計開發了一個將學習交流、自助服務、成果展示等結合在一起的智能化自助微課學習平臺。學習者可以在該平臺中自主選擇需要的微課學習，并通過微課課后的測試來了解學習成果，同時通過平臺提供的交流子平臺與其他學習者一起研討學習，學習者還可以對該微課進行點評并反饋至微課制作者，便于微課制作者對該微課改進。通過學習、交流、點評等一系列的功能模塊，構建出一個互動學習的環境，提高學習者的學習興趣和學習激情，來更好地達到學習的目的。自助微課學習平臺總體功能設計框架如下圖1所示：

本平臺的具體使用流程是首先學習者通過注冊后登錄微課學習平臺進行微課學習，可在微課學習中記錄學習筆記、收藏微課等操作，然后通過學習者之間相互間的交流討論和微課學習結束后的試題檢測，逐步了解掌握微課知識點，從而達到教學的最終目的。本平臺提供的微課資源主要是由教師和學習者提供并逐步完善的?？梢灾苯由蟼髯约褐谱鞯奈⒄n，也可以向本平臺推薦自己覺得很不錯的微課資源，本平臺對相關聯的微課資源進行統合，在學習者學習某微課過程中，平臺自動搜索與學習相關聯的微課資源并推薦給學習者。本平臺登錄用戶還可以通過本平臺的自助微課模式同步錄制微課程，豐富本平臺的微課資源庫。

三、功能模塊介紹

1.學習區模塊

包括微課學習、筆記和收藏3個子模塊。學習者通過微課視頻來學習相關知識，直接通過直觀視覺學習就了解了相關微課知識，對模棱兩可的問題，可以通過記錄筆記然后在交流區進行交流來逐步掌握相關知識點。對于一些知識點比較難以掌握的微課資源，學習者可以收藏該資源，通過多次觀看資源和學習者相互間的交流討論來更快更好地掌握微課相關知識點。

2.維護區模塊

包括微課上傳、微課審核和試題題庫3個子模塊。用戶可以上傳自己制作的微課程或者自己學習過的感覺非常不錯的微課程，通過審核如果該上傳微課程符合國家相關法律法規以及本平臺的微課上傳規定，即可審核通過進入本平臺微課程資源庫供大家學習。為了讓教師更好地了解學習者知識點的掌握情況，教師可以通過試題題庫子模塊來給學習者出一些試題，通過這些試題來了解學習者的學習情況。

3.交流區模塊

包括在線答疑、筆記交流和群組管理3個子模塊。學習者在學習過程中相互溝通，解決疑惑。并通過分享各自的學習筆記來相互促進，開闊思維，完善各自的學習方法。一些有著共同學習興趣的學習者可以加入群組中來一起討論交流學習，達到共同學習相互交流的目的。

4.點評區模塊

分微課點評和試題檢測2個子模塊。將學習者的問題反饋至微課資源上傳者來完善微課資源；通過試題檢測子模塊來讓學習者了解自己對該微課知識點的掌握情況，達到更好的學習目的。

四、本平臺開發環境

本平臺使用的開發工具有：FLASH、Photoshop、Dreamweaver3種，通過PHP和MYSQL技術來實現平臺的基本功能；通過Java Script、JQuery開發客戶端。給廣大學習者提供一個微型課程的網絡教學平臺，并給廣大學習者提供一個相互討論、互相促進的學習交流平臺。本平臺基于B/S構架和MVC模式設計，具有處理信息方便和后期維護容易兩大優勢。前端開發采用AJAX技術結合JavaScript、CSS3和HTML5做異步交互，并應用Media Query、Fluid Grid和Liquid Image技術來增強平臺使用者的使用效果，本平臺非常適合現有移動終端的使用；后臺開發采用Zend Studio、PHP語言和MySQL數據庫，三者結合使得訪問速度提高、系統完整以及開發效率提高。

五、本平臺的優點及關鍵點處理

本文設計的自助微課學習平臺具有以下幾個優點：

（1）本平臺能夠為學習者提供所需學習的微課教學資源、教學環境，通過平臺相關功能模塊來提高學習者的學習激情、獨立學習能力。

（2）本平臺可為學習者提供微課制作指導，方便了知識的交流傳播。

（3）本平臺為廣大學習者提供了知識交流的平臺，為有共同愛好的學習者提供了討論交流平臺，通過相互間交流，既學習了知識又交到了朋友。

關鍵點處理有終端響應和即錄即傳兩個方面。移動終端和PC機有很大的不同，具體體現在操作系統和分辨率等方面。本平臺采用的設計方式的主要特性是不同的終端給予不同的顯示效果，通過這種設計理念使得本平臺能夠為廣大移動終端客戶提供一個非常舒適的界面和友好的學習體驗；即錄即傳方面，平臺用戶通過管理員授權錄制微課程，經審核通過后即可進入平臺微課資源庫，基本做到即錄即傳、即傳即審和即審即學。

六、結語

本文設計的自助微課學習平臺主要是從學習者的角度出發，為廣大學習者構建一個集學習、檢測、交流、點評為一體的優良學習環境，激發學習者的學習熱情，提高學習積極性，以期推動現代教育革命。

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課題項目：課題來源：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘互聯網+時代下基于移動終端的碎片化學習與高校教學的整合策略研究”；長沙師范學院課題“基于翻轉課堂的提升高校學生信息素養的應用研究”。（編號：XYYB201537）