淺談成人高教英語教學

（河南應用技術職業學院，河南開封，475000）

摘 要：本文從成人高等教育學生英語水平的實際出發，論述了如何提高成人英語教學現狀和學生的英語實際應用能力，在英語教學中，以學生為中心，通過進行任務型教學，提高學生學習積極性，讓學生成為學習的主人。成人教育英語教學應從學生實際出發，因材施教，講究策略，創新英語教學方式，讓學生“在用中學”。課堂教學交際化，突出專業特點，提高教學實效性。

關鍵詞：成人高等教育英語 教學策略 在用中學 課堂交際化

隨著近年來我國成人高等教育的快速發展，社會需要越來越多會英語的復合型人才，成人學習英語的熱情也越來越高。為了工作需要和自身素質提高，很多成年人都進入大學進修深造學習。

一、面向實際，學會因材施教

成人學生來自于社會的各行各業。他們有一定的社會和工作經歷，年齡及受教育程度參差不齊，即使曾學過英語，但普遍基礎較差。成人學習英語也有自身優勢，如學習動機明確、刻苦勤奮、閱歷豐富、理解能力和分析能力較強。

1.根據學生特點，揚長避短

成人學生學習英語有很多的不利因素，如離開學校多年，程度普遍較差，工作、家庭負擔較重，學習時間有限等。這就決定了我們對待成人學生要根據學生特點，采取科學、高效的教學方法，因材施教。成人學生人學時英語程度偏低，無論是英語最基本拼寫，還是閱讀和寫作等方面能力都比較欠缺，加之他們又工作繁忙、年齡偏大，這就決定了不能制定和在在校大學生制定一樣的教學進度。一般成人高等教育英語授課時間較為集中，教師不能因為時間緊就只追求教學進度，忽視學生掌握知識的實際情況。因此，教師制定教學進度時，要充分考慮學生的英語實際水平，利用課堂的有限時間，提高教學效率。要想學好英語，必須尊重語言學習的規律，多說多練，重復記憶。

2.營造和諧氛圍，輕松學習

成人學生雖然年齡大，學習自覺性高。但有時學習英語有畏難情緒。這就要求教師正確引導學生，營造輕松、和諧的學習氛圍，幫助學生更快的進入學習角色，更好的進行英語學習。導入就是重要的一環。導入要能吸引學生，使他們對要學的知識有強烈的學習欲望。導入時可以制造一點懸念，提出與課文相關問題，供學生思考，討論，解決，讓學生學習帶有一定的目的性，激發學生的學習熱情，讓學生成為學習的主人。

二、創新教學，提高課堂效率

1.情景教學法，讓學生“在用中學”

英語是一門語言，是溝通交流的工具。要想學好英語，不僅僅在于上課教師對基礎知識的傳授，還在于學生在實際生活中多說多練，把課本知識變成實用的語言，運用到溝通交際中。創置真實情景，使學生置身其中，增加實際體驗。只有在課堂和生活中學到的運用英語的才能，活學活用，就是“在用中學”。我們要采取多種有趣的教學方式講授英語，不能用枯燥單一的教學模式。這樣才能激發學生學習英語的興趣，真正成為學習的主人。任何時候，教師都只能引導學生，不能取代替學生自己的實踐。讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學，活學活用。

2.課堂教學交際化，突出專業特點

在教學中，我注意營造用英語授課的氛圍，用英語組織教學模擬日常生活中的交際情景，給學生提供機會表達各自的觀點，把自己當作不會講漢語的美國人或英國人，使學生養成良好的語感。如，你生病一周，現在感覺好點了，那么在聚會上有位英國朋友問你：“How are you？”你應該如何回答？教師給出了四種答案讓學生選擇：a. Start talking about your Problem；b. Say， Fine， thank you. How are you？ c. Say，so so， thanks. How are you？ d. speak nothing. 因為“How are you？”只是一句問候語，因此學生只能回答b和c，而不能選a 和d，談自己的病情和用藥情況。這不僅是一個語言問題，還涉及到文化背景問題。成人高等教育英語學習的特點是時間短，密度大，與專業課聯系緊密。

三、分層教學，提高教學實效性

在成人高教英語課堂上，由于學生年齡、學習基礎差別很大，實施分層次教學非常有必要。有些學生剛畢業，英語基礎較好，記憶力也好，上課很活躍。但有些學生工作多年，年齡較大，工作繁忙平時工作學習中基本不接觸英語，學習英語非常吃力時這就要求我們教師在上課前要按照分層教學的要求備好課，不僅備“內容”，還要備“學生”。上課時要運用多種教學手段及教學活動形式進行分層教學，對不同程度的學生提出了不同的要求，基礎較差的同學要求能掌握本節基本單詞和句型。對于程度較好的同學我則要求能夠熟練掌握整篇文章語言點，不僅掌握還能做到舉一反三，編一些實用的句子。較簡單的問題讓基礎較差的學生回答，不管學生的回答是否有錯誤，教師都應該表揚或鼓勵，從而培養他們的自信心和學習的興趣，難度較大的交給成績好的學生完成。這樣使每一個同學學有所得，使其才能和特長得以充分的發展。

教學是一個不斷創新和創造的過程。從事成人高等教育的英語教師要不斷的學習新的教學理念，探索新的教學模式和方法，從學生實際出發，結合成人學生的實際情況，因材施教。課堂教學要突出語言交際化和專業特點，讓學生“在用中學”，教師通過制定行之有效的教學方案，提高學生的英語素質和職業能力，從而改進英語教學的質量。

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作者簡介：李輝（1981.09-），女，河南滎陽，本科，講師，英語，研究方向：英語教淡。