萬能的班主任

張麗梅

（湖南省衡陽市耒陽市芭蕉中學，湖南耒陽，421800）

摘 要：在初中生特殊的生理心理發育期，初中班主任的德育工作變得極為重要。初中生的升學壓力，還有初中生今后的人生觀、價值觀、世界觀的確立，都由班主任的德育教育決定。教師是人類靈魂的工程師，這句話是對教師的高度贊揚。德育工作包括對學生的日常生活要以教育為主、心理疏導為輔、情感溝通為基礎，從而全面的了解學生，為了學生的一切，采取相應的德育措施，從而調動學生對學習的主動性，提升成績才有可能。

關鍵詞：初中 班主任 德育功能 研究

初中生的生理和心理開始向著成熟發育，反抗意識比較強，追求個性和獨立，容易和家長還有教師產生摩擦。這個時候需要班主任挺身而出，發揮班主任的德育功能，幫助學生順利度過這一時期，讓學生的學習有所突破，讓學生的品行有所提高。本文根據作者的教學實踐以及在資料收集閱覽的基礎上，對于班主任德育功能進行簡要探討研究。

一、關愛學生是初中班主任持久開展德育工作的基礎

在應試升學的壓力下，許多班主任更關心學生的成績，甚至根據成績將學生分為“三六九等”，并且施以不同的態度，這不但與教師職業道德想背離，更是傷害學生自尊與心靈。班主任作為一個大家庭的“一家之長”，要關心愛護班級里的每一個學生，真心希望每個學生都能健康成長，真心希望每個學生都能成材。

老師有愛心，關愛學生，學生才能更加熱愛老師，師生感情才能不斷加深，構建和諧班隊集體，才有利于班主任開展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余時間經常家訪，給家長帶去孩子最近在校的表現，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全學校、家庭、老師三位一體的德育教育網絡，形成全員、全程育人的德育工作機制。

二、開拓創新是初中班主任持久開展德育工作的關鍵

開拓創新，是一個時代的主題，是時代中人們尋求發展的根本，而班主任是學校德育工作的主體，開拓創新是其持久開展德育工作順應時代的必然選擇。首先，初中班主任在德育工作的開展時需要注意的是，要以學生個人為主體，讓學生積極主動地進行德育的發展，從而讓學生完成從被動學習到主動學習的轉變，并能夠自覺、自律地進取，讓學生不僅能在獲得知識當中獲得快樂，還能夠全面地提高學生的思想道德素質。

初中班主任在進行德育教育工作的時候，需要堅持德育發展，提高學生的素質為目標，進一步地突顯德育教育的重要性，初中班主任每天接觸的是一個個有思想、有感情，但是世界觀、價值觀都需要塑造的活生生的人，一個個繽紛多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根據每個學生各自的特點，運用不同的工作模式、不同的思路去實施德育工作，關心學生，傾聽他們的心聲，欣賞他們的長處，班主任還需要善于發現學生的優點，并積極地引導學生讓其樹立起優秀的品格，這樣才能夠讓學生形成優秀的學習習慣，提高個人素質，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必須努力培養學生適應社會的能力，只有能夠真正適應社會，才能夠在社會中堅定立場，保持自我，不卑不亢，不屈不饒。

在具體工作中，班主任可以采取組建學習小組、互助小組，這樣能夠讓學生相互比較，并且能夠讓學生發展成為“一對一”互助小組，讓學生在發展自我學習素質的同時，能夠幫助他人，從而讓學生能夠有良好的互助習慣和助人為樂的精神，同時無論是學習還是生活方面，同學之間都可以展開競爭。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。

三、寬容鼓勵是初中班主任持久開展德育工作的法寶

在教育孩子的過程中，家長對子女的學生成績就非常在意。分數低了，一頓臭罵；就算成績有七、八十分了，名次后了，還是一頓指責。我們老師也經常犯這個毛病，給學生定的目標太高了，變成苛求了。就好象樹上的蘋果，如果那高度是跳一跳能夠得著的，學生就會努力；如果跳一跳還夠不著，他們就會失去努力的信心。因為老是跳，老是夠不著，就會找不到成功的感覺，而失敗的感覺卻在加深。結果，學生灰心，老師失望。

教師要注意批評的語言，學會不用反語，而用寬容的語言，期待的語言，鼓勵的語言；是指出他的錯誤，說出自己的感受；因為愛他，所以賞識他，寬容他，鼓勵他。只有在心底里堅信他們行，學會創造環境，給學生找回好學生的感覺，給學生一個快樂的心情，一切才有可能。

四、結論

初中班主任德育工作任重而道遠，堅持德育管理理念，堅持德育工作持久性與創新性的和諧統一，堅持“立德樹人、育人為本、德育為先”的理念，形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風。在進行德育教育工作的同時，初中班主任還需要注意的是讓學生能夠在汲取知識養分的同時，還需要注重學生的個人素質全面發展，并有意識地培養學生的自身修養，讓學生成為有思想、有道德、有紀律、有文化的“四有”新人。

初中生的成長階段，班主任的德育功能作用不可忽視，是非常重要的，但是這也并不說明班主任是萬能的，還需要學校，家長和學生的配合，才能更好的實行班主任的德育功能，才能讓學生順利完成初中學業，才能讓學生在初中階段得到全方位的發展！

參考文獻：

[1]付八軍.新形勢下的德育誤區及方法論探討[J].機械工業高教研究.2001（04）

[2]李太平.德育功能·德育價值·德育目的[J].湖北大學學報（哲學社會科學版）.1999（06）