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小學數學教學芻議

2017-04-27 21:02:26甄吉成
讀與寫·上旬刊 2017年3期
關鍵詞:小學數學教學

甄吉成

摘要:自主探究性學習是學生自己探索問題,研究問題,解決問題獲取知識的一種學習方式,是《數學課程標準》所倡導的三大學習方式之一,其實質是要求我們在數學課堂教學中,實施一種學生自主學習的活動,挖掘學生內在的潛能,自主地完成對知識的構建,并從中獲取探求知識的方法,培養學生發現問題和解決問題的能力,培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞:小學數學;教學;自主探究

中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)03-0093-01

在小學數學教學中如何有效地開展自主探究性學習呢?現從以下三個方面談談自己的粗淺認識。

1.創設與教學內容相關的情境,以激發學生自主探究的興趣

《數學課程標準》指出:"數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境。"小學生都喜歡做游戲,創設一個與學生知識背景密切相關,又是學生感興趣的游戲情境,喚起學生的主體意識,引發學生自主探究,使學習活動生動有效、事半功倍。

2.優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調的教學手段,制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此,提高課堂教學效率,就要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學,結合聲音、動畫等,更能提高學生學習興趣,激發求知欲,使他們積極主動地參與學習。對于發揮學生想象力和創造力,把"靜止"的內容變為"活動"的形象,發展學生智力,培養學生觀察、思維、解決問題等能力,實現課堂教學效果最優化,都具有十分重要的意義。

"幾何圖形"是小學數學學習的重點,也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系,學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段,解答相對復雜的圖形顯得力不從心。如果利用多媒體教學,讓靜止的幾何圖形動起來,問題就變得簡單了。例如:教學計算組合圖形面積的時候時,我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點,找到解題的突破口,讓學生看到具體形象的過程,理解圖形的組成,從而找到解題方法。

3.努力探尋學生的潛在能力

充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。我們知道,學生是正在發展中的人,學習新知時所具有 的能力就是學生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學生中,沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間,激發學生學習的內驅力,發揮學生的潛在能力,促使學生積極主動思維,充分發 揮其創造性和智力潛能。

數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中,是單純地給學生現成的知識,還是為學生 創設一定的問題情景,使學生有更多的機會去探索和思考,以便發揮其潛在能力,這是數學教學改革的核心問 題,是要"應試教育"還是要素質教育的大問題。一般地說,數學教科書中的例題是學習的范例,學生要通過 例題的學習,了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說,只要學生學會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三,就還需要學生有一個深入思考的過程,甚至要經過若干 次錯誤與不完善的思考,這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。

4.感悟數學,體會"數學就在身邊"

課堂教學要盡量聯系學生的生活實際,把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源加以開發,以豐富課堂教學。那么教師就要做個有心人,用數學的眼光觀察周圍事物,用心發現生活中的數學素材,提煉成數學問題加以利用,拓展數學課堂。教學資源新課標倡導這樣的學習方式:親身實踐,自主探究,合作交流,勇于創新。把數學帶進生活,能使每個學生的興趣、思維、個性等方面都得到展示。現代社會尤其是倡導個性的張揚,教育也越來越講究以學生為本。每個學生都有自我發展的需求,應當得到尊重、信任和關懷。作為教師,作為學習活動的組織者、引導者、合作者是學習的伙伴,是建立在相互依附、相互信任的基礎上的,他們的關系是大朋友與小朋友的關系。可以暢所欲言,想說什么就說什么,在愉悅的氛圍中學習自己喜歡學習的數學。在同一片藍天下師生共同探究,在體驗中獲取更多的數學知識。

5.恰當評價學生的作業

評價對于學生的學習和發展十分重要,積極、肯定和導向性的評價是教育教學評價的主導傾向。在過程評價中,教師一樣要研究學生的差異,尊重差異和運用差異性發展策略。評價不要簡單的結果化,更不要輕易進行結論和定性評價。評價是教育教學手段、是教育教學手段方式,而不是評定,是促進學生保持良好學習狀態的機制。

綜上所述,強調從學生已有的知識和生活經驗出發,讓學生親身經歷,將實際問題抽象為數學模型,并進行解釋與運用的過程,從而獲得對數學的獨特體驗,把數學學習活動變成一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在實踐中體會到數學的奧秘,感受到數學的樂趣,構建了一個生動活潑的數學學習環境。

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