高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐

康懷

摘 要：隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，素質教育已經貫穿到高中教育的全過程中。作為主要的學科之一，物理教學一直是高中教學的重點和難點，尤其對于物理教學中創(chuàng)新實驗的設計來說，教學過程中還存在一定的問題。本文在深入分析物理創(chuàng)新實驗教學特點的基礎上，對創(chuàng)新實驗的設計與實踐進行了簡要的闡述。

關鍵詞： 高中物理教學 創(chuàng)新實驗 設計 實踐

在高中物理學習內容當中，實驗教學與其他教學內容有機聯(lián)系，共同構成學科整體，通過實驗教學，可以有效構建學生的物理知識體系，通過實驗的直觀呈現(xiàn)，為其他知識的學習做好鋪墊。因此，高中物理實驗教學對于學好物理學科而言，具有十分重要的意義。創(chuàng)新實驗的設計與實踐是高中物理實驗教學過程中的重點和難點，提高創(chuàng)新實驗的設計與實踐教學的質量，對于提高學生的物理學習成績具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)新實驗在高中物理教學中的重要作用

從教學內容來看，創(chuàng)新實驗教學是高中物理學科的重要組成部分。作為實驗性學科，物理學科本身就是對客觀事物運作規(guī)律的抽象化表達，其存在基礎就是大量的生活實踐，因此具有較強的實驗性。通過實驗教學，可以將物理學科中的知識，通過形象化的方式表達出來。因此，通過創(chuàng)新實驗的設計與實踐，可以有效提升學生對于高中物理知識的掌握程度，從而提高學生學習成績。

隨著新課程標磚改革的深入，現(xiàn)代高中物理教學大綱對于實驗教學也提出了明確的要求，即要求學生能通過所學物理知識，掌握物理實驗原理方法，通過操作物理儀器，應用物理實驗設備，檢驗所學系統(tǒng)知識，提升物理知識的操作和應用能力[1]。從高中物理教學學科內容來看，已經體現(xiàn)出了一定的深度和廣度，高中物理知識對于高中學生而言，具有較高的難度。因此，通過創(chuàng)新實驗設計與實踐教學，可以有效提升課堂教學的趣味性，提升學生的課堂參與度，可以通過直觀靈活的實驗，幫助學生掌握相對復雜繁瑣的物理概念和定律，可以幫助學生鞏固學生成果，實現(xiàn)知識的融會貫通，進而構建起完善的物理知識體系。

二、當前高中物理創(chuàng)新實驗設計與實踐教學現(xiàn)狀

作為重要的自然學科之一，物理的學習過程中離不開大量的實驗過程，不論是電學、熱學、還是力學部分，都有大量的相關實驗，絕大多數(shù)的物理知識都蘊含在實驗過程中[2]。但是，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前多數(shù)學生和老師對于實驗沒有引起足夠的重視，教學過程中幾乎很少涉及實驗的講解，即使講解，基本也都停留在理論灌輸階段。另外，由于物理考試的內容一般都很少涉及實驗過程，所以老師對于實驗并不重視。但是，實驗是理科教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，通過相關的實驗過程，可以使學生更加直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而對于抽象的物理概念和知識更好的理解和掌握，并且實驗可以增強學生的實際動手能力，提高學習的積極性。但是，遺憾的是，絕大多數(shù)的學生并未對此引起足夠重視。近年來，隨著高中物理學科的發(fā)展，物理實驗教學在課堂中所占的比重不斷加大，但是由于高中面臨著較大的升學考試壓力，因此，在高中物理教學階段，也容易出現(xiàn)實驗教學缺位的現(xiàn)象。

另外，由于高中物理學科自身具有較高的難度，很多學生由于初中階段物理學習沒有打下良好的基礎，在高中物理學習階段，仍舊感到十分吃力。在較大的成績壓力面前，物理實驗教學容易流于形式，發(fā)揮不了真正的作用[3]。除此之外，在現(xiàn)在很多高中校園內，也存在著物理實驗器材和教具缺失的問題，由于物理學科并非教學主科，而且學生和家長普遍比較重視語文、英語、數(shù)學等學科，由于這些學科在高考成績中所占的比重更大，因此對于物理學科存在重視程度不足的問題。在這樣的情況下，學校一般就將教學資源傾斜給其他主要學科，對于物理學科的教學資源配備不足，容易造成物理實驗器材短缺的問題，進而影響了高中物理創(chuàng)新實驗教學的開展。

三、高中物理創(chuàng)新實驗的設計

1.培養(yǎng)物理實驗的學習興趣

相比低年級學生而言，高中學生已經具有較強的自主學習性和自我控制能力，所以，在創(chuàng)新實驗的學習過程中，學生自己應該培養(yǎng)對于物理實驗的學習興趣，這對于提高學生自身的實驗操作水平，從而更好的掌握電學知識，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的物理學習過程中，物理創(chuàng)新實驗的設計與實踐教學一般都較為枯燥，很少有創(chuàng)新性的實驗，明顯存在著吸引力不足的問題[4]。舉例來說，在進行“靜電屏蔽”內容學習和設計實驗的時候，就可以創(chuàng)新實驗方式，通過鳥籠實驗，通過在鳥籠外部操作靜電感應器，制造出火花的效果，與鳥籠內安靜的小鳥形成鮮明的對比，大大提升了實驗的趣味性，可以使實驗過程具有一定的趣味性，從而促進學生自己探究實驗背后的物理原理和定律。

2.培養(yǎng)自身的實驗動手能力，加深對實驗的理解

在傳統(tǒng)的物理實驗學習中，一般都是教師在講臺上做實驗，然后為學生進行講解，學生很少有直接動手操作實驗的機會。但是，這種學習模式下，學生對于實驗并沒有完全的掌握和理解，大大影響了學習的整體效果，對于創(chuàng)新實驗的設計來說尤其如此[5]。因此，為了提升學生對于物理創(chuàng)新實驗的掌握程度，老師應該在物理實驗教學的過程中，引導學生動手進行試驗的設計和操作，這樣不僅能夠調動自己原有的物理知識儲備，開動腦筋，而且還能起到鞏固所學知識的作用。并且在實驗操作之前，讓學生先對實驗內容進行有效的預習，從而掌握創(chuàng)新實驗的主要原理和操作規(guī)范，這樣在實驗的過程中可以避免學生犯一些不必要的錯誤，影響實驗的效果。通過自己親手操作，可以有效的鍛煉學生的實驗動手能力，提高學生對于設計電學實驗的學習興趣，從而加深學生對于物理實驗的理解。

結語

綜上所述，創(chuàng)新實驗的設計與實踐是高中物理實驗學習過程中的難度較大的內容。學生要想更好的掌握和理解物理實驗的相關知識，就應該在學習的過程中不斷的思考和實踐，強化自身的動手能力，從而加深對物理創(chuàng)新實驗的印象，提高學習成績。

參考文獻

[1]廖金梅，張煜.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].新課程·中學，2015（5）：381.

[2]孟全海.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].科學大眾（科學教育），2016（2）：49.

[3]唐春波.高中物理創(chuàng)新實驗的設計與實踐[J].中學生數(shù)理化（學研版），2013（3）：16.

[4]尚興.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐初探[J].數(shù)理化學習（教育理論），2013（4）：87.