小學高年級語文閱讀教學之我見

郭清清

摘 要：閱讀是學習語文的重要內容，由許多文字組成的文章承載著許多故事。學生在小學語文閱讀的學習中，能夠有效地增強自身的語言表達能力與知識閱歷，但現階段小學語文高年級的閱讀教學中往往存在學生閱讀興趣不高的現象，需要教育者在教學過程中不斷尋找解決的方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 高年級

閱讀是語文教學中的重點，掌握了閱讀方法就能讀懂各種文章，養成了閱讀習慣就能積累豐富的知識。身處教學一線的我們，必須認識到語文閱讀教學的重要性，同時正確的定位我們在語文閱讀教學中的地位，掌握必要的教學方法，才能在語文閱讀課教學中游刃有余，也才能更好的提高學生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。

一、閱讀方式個性化

在閱讀方式上，沒有絕對的好和壞，只有適合自己的、能夠高效率、多成果的方法才是最好的方法。首先，作為高年級小學生，有一定的默讀能力了，因此，教師可以要求學生在讀的過程中試著去想象，通過想象體會并感悟文本某些隱含的意思。這就需要學生聯系已有的經驗或經歷，通過想象，感悟作者的心理活動和表達的思想感情。其次，在閱讀教學中要讓學生的眼、腦、手、口都動起來。高年級學生在默讀后，教師可以讓學生自己提出問題，并讓學生之間進行交流，最終引導學生理解文本的重點、難點。教師在課堂上要善于啟發學生，鼓勵學生提出新的見解和不同價值的問題，培養學生的探究性、求異性。

二、小處著手

有些學生之所以感覺閱讀難學是因為篇幅較長，難以迅速掌握其重點，在理解上花費時間長，稍有偏差就可能導致出錯。對此，教師可以從字詞著手，讓學生們適應各種形式的閱讀。字詞句是文章組成的基礎，字詞雖小，文章卻大。可以利用字詞教學讓學生體驗“微”閱讀。在平時的語文閱讀課教學中，學生對重點詞語的理解直接關系到學生對課文內容的理解，因而，我們在語文閱讀教學中應該首要的抓好學生的字詞句教學。抓重點詞句展開教學是培養閱讀能力的有效策略。文章是以字詞句段篇的形式存在的，了解內容，領悟情感，離不開理解語言文字，因此，抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟文章思想感情的有效策略。

三、閱讀興趣的培養

教師指導閱讀是學生高質量閱讀的前提保證，高年級的學生馬上就要走向下一個階段的學習，必須要培養好自己的興趣，形成閱讀能力。努力培養學生的閱讀興趣是學生學好閱讀水平的關鍵，只有學生對閱讀產生濃厚的興趣，才會自覺地在閱讀上付出時間，同時也會在閱讀中開闊視野、拓寬知識面。對此，教師要在課堂外多開展一些讀書活動，讓學生分享閱讀過程中的收獲，促進學生的情感和學習交流，而這也是知識內化提升的過程。通過正確的讀書方式和良好的學習習慣，也可以幫助學生培養閱讀興趣，具體可從以下幾個方面著眼：（1）教材，教師在對教材文章進行講解前，可提前了解作者，通過作者的奇聞趣事來激發學生的興趣，鼓勵學生閱讀該作者的其他作品，使得學生在學習教材內容之外對課外知識也進行涉獵。（2）故事，教師可以挑選情節跌宕起伏、富有懸念的故事在休息時間讀給學生，在精彩處停下，引導學生到圖書館或圖書角尋找書籍了解完整的故事，豐富學生的課余生活。（3）活動，為了讓學生愛上閱讀，可定期舉辦讀書分享活動，并選出“讀書明星”給以獎勵，鼓勵學生積極參與，反復幾次后學生便不需引導，自行進行閱讀了。

四、開展閱讀活動

活動可以融入教學內容，用具體的活動開展的閱讀教學可以讓學生在十分輕松的狀態下掌握學習技巧，更容易接受教育。想要保證小學高年級語文閱讀教學的效果，教師就要認識到組織學生進行閱讀活動的重要意義。對于活動來說，不僅具有豐富性與趣味性的特點，激發出學生的閱讀興趣。還可以提高學生的交流與溝通能力。對于同一個文本來說，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動可以讓學生從自我閱讀向著對話的方向發展，這樣也就可以有效提高學生的閱讀質量。且對于小學生來說，由于受到其他因素的影響，使得學習上存在著一定的困難。教師在開展教學工作的過程中就要從學生的實際特點上出發來開展閱讀活動，挖掘出學生身上的潛能，保證閱讀活動形式的多樣性。如在介紹不同地區的民俗風情的過程中，教師就要組織學生查閱相關資料，幫助學生掌握好不同地區中的民俗風情，促使學生學習好這一內容。另外教師還要注重突出學生的主體地位，鼓勵學生進行閱讀。

五、讓學生品味成功的喜悅

獲得成功的喜悅是學生們自信心的來源，只有他們感受到了閱讀的魅力，并且相信自己能夠戰勝學習，充實自己，那么這樣的教育就是成功的。熱愛學習，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。留心學生某一方面的優點、 亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真正正地活起來。

結語

總之，高年級的閱讀教學更多的是要鼓勵學生形成和掌握適合自己的高效閱讀方法，在課上引導學生，在課下影響學生。我們教師還需要激勵學生課外閱讀的興趣，使學生形成廣泛閱讀的習慣。教師要注意適當介紹符合小學生接收水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識，開拓思路，有所收獲。讓課內閱讀與課外閱讀有機的結合起來，讓學生得以全面的發展。