試析情境材料教學法在高中歷史課堂教學中的運用

肖志波

摘要：教學方法具有多樣性，隨著新課程改革的深入，情境材料教學法成為課堂教學中一種常用的教學法。因為情境材料的多樣性、復雜性，如果教師不妥善處理它們之間的關系，將不利于情境材料教學作用的發揮。所以，教師善于采用情境教學法。因此，本文主要從情境教學法在高中歷史課堂使用中存在的問題以及情境教學法具體應用策略這兩個方面進行闡述，為提高歷史教學質量提供合理的參考意見。

關鍵詞：情境材料教學法；高中歷史；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0181-01

隨著新課程改革的不斷深入，情境材料教學法也逐漸地應用到教學課堂中。高中歷史課程是高中階段重要的學科，在歷史課堂教學過程中應用情境材料教學具有較大的優勢。能有效地提高歷史教學質量，提高學生歷史學習的積極性，幫助學生充分地理解歷史。因此，在高中歷史教學中，教師要善于利用情境教學法，促進高中教學質量的提高，讓學生充分地掌握歷史知識。

1.情境材料教學法在高中歷史課堂使用中存在的問題

在高中情境材料教學過程中存在著一系列的問題，主要表現在以下幾個方面：（1）情境材料應用不當。在歷史教學過程中，教師沒有適當地應用情境材料。在一堂歷史課堂教學時，教師運用了多種情境教學材料[1]。如：既讓學生觀看多媒體視頻，又給學生將歷史故事，甚者為學生解讀史料。這樣的教學方式讓學生抓不住學習的重點，將學習的重心放到了情境教材中，而沒有掌握實際的歷史知識。（2）教學效果差。在情境教學中，教師可能會讓學生通過角色扮演的方法進行教課。但是這角色扮演環節中，學生會因為扮演哪個角色而爭吵起來，或者因為掌握的歷史知識不夠而冷場，這樣的方式便沒有充分地發揮情境教學的作用，沒有達到情境教學的目的，不利于歷史教學質量的提高。

2.情境材料教學法在高中歷史課堂中的具體應用

2.1利用多媒體情境進行歷史教學。就目前而言，現代信息技術已經廣泛地應用到課堂教學中。多媒體教學為教師教學提供了有效的輔助作用，成為重要的教學手段。與傳統的黑板板書比較，多媒體教學更具直觀性，能將教材內容形象地展示給學生。利用多媒體教學有利于提高學生歷史學習的興趣，因此，在高中歷史教學課堂，教師要善于采用多媒體情境，以這種情境去感染學生。

例如：在講解"夏、商、周的政治制度"這一內容時，教師可以根據教材的實際內容，截取《大舜》視頻中相應的片段，利用多媒體的方式展示給學生觀看。當學生看完視頻以后，教師可以根據視頻內容有目的地提問：大禹建立了夏朝，大多數學者認為夏朝不再是一個部落，而可以稱為一個國家，同學們知道是為什么嗎。同學們通過思考便能快速地想到，部落是根據血緣形成，而國家可以按照地區進行所屬地區管理。夏朝是專門派人管理九州，因此夏朝具有國家的基本職能。通過播放多媒體視頻的方式讓學生更加深入地了解歷史問題，通過直觀的畫面給學生更強烈的感官刺激，最終提高學生上課的積極性。

2.2利用對比情境進行歷史教學。歷史是一個非常漫長的過程，學習歷史是一項比較系統的工程。因襲，在進行歷史教學時，教師要對各國歷史進行比對[2]。通過對比的方法，能讓學生更加深入地了解歷史相關知識。所以，在開展歷史教學時，教師要偶爾采用對比情境，讓學生在比對中掌握有關的歷史知識。

2.3利用故事情境進行歷史教學。歷史課本課本上的知識比較枯燥，不能有效地提高學生學習積極性，使得歷史課堂氛圍沉悶。為了進一步提高學生歷史學習的熱情，活躍教學氛圍[3]。教師可以在歷史教學過程中適當地加入歷史故事。采用多樣的故事引起學生注意，讓學生更加積極地參與到教學中來。

例如：在講解"蘇格拉底的哲學思想"這一內容時。教師可以相應的講解蘇格拉底的事跡。如蘇格拉底的外貌，蘇格拉底喜歡在廣場上與人聊天，或者什么也不干，花時間想問題。他著名的名句是：我唯一知道的事情就是我很無知。教師還可以講解蘇格拉底是怎樣死的，從而讓學生明白其對真理的追求的堅定信念。通過一系列的故事，歷史任務的鮮明形象就展現在同學的腦海中，更加加深了學生對歷史人物思想的理解，很大程度上提高了歷史教學的質量。

3.結語

總而言之，情景教材教學法在高中歷史教學課堂應用的方式具有多樣性，它滿足高中生學習的特點。在教學過程中，教師可以利用多媒體情境，展示更加直觀地歷史形象，促進學生對知識的理解。采用對比情境，讓學生將不同國家的歷史進行比對，從而加深對相同時間內，不同國家的發展情況有個更深入的了解。采用故事情境集中學生的注意力，最終提升高中歷史課堂的課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]李娜.淺析初中歷史教學中情境教學法的應用[J].教育實踐與研究，2015，78（04）：36-40.

[2]董巖.略談高中歷史教學中情感%態度與價值觀滲透[J].中國校外教育，2015，49（07）：69-73.

[3]杜總吉.創新教學，開啟高中歷史教學新模式[J].天津教育，2014，43（15）：77-83.