淺談在幼兒園教育中如何培養幼兒的口語表達能力

劉琴

摘要：幼兒期是發展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。教師應該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地對幼兒進行培養和訓練，促進幼兒語言健康地發展。

關鍵詞：幼兒園；口語；表達能力

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0165-01

幼兒入園后，為了培養幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：

1.教師要為幼兒創設良好的語言環境

幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供"演講的舞臺"，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養幼兒有關聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態，應特別加以注意，適當給予關懷、處理和治療。

2.采用有效地語言訓練方法

在課堂教學中提高幼兒口語表達能力，對幼兒口語能力的培養應做到設問恰當，要盡量少用直接提問。這樣幼兒在回答時就會養成良好的口語表達能力，一個最重要的前提是要恰當的設問。因此采用有效的方法對兒童進行專門的語言訓練很重要。語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其是對正處于語言發展關鍵期的幼兒來說，顯得尤為重要。那么，如何讓這些語言能力在教學中得到良好的訓練呢？

2.1創設語言交流環境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發展。陳鶴琴曾說過"注意環境、利用環境，環境是最好的教具。"也就是說環境就是教育，創設良好的語言交流環境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達自己的愿望和感情，特別在"娃娃家"的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實際的鍛煉和運用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達進行觀察，應及時發現問題，并加以引導，對幼兒的口語表達進行指導。

2.2精心設計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。圖書表達思想和情感的一種工具，根據幼兒的年齡特點來說，用繪畫表達意思會比用文字表達的效果要好得多。因此，教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。

2.3為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。陳鶴琴曾說過"做中學，做中求進步""只有動手做才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。"如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。

3.充分利用日常生活的各個環節，進行隨機教育

3.1通過戶外游戲活動培養幼兒的口語表達能力比如在開始在玩戶外游戲時，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進一步引導幼兒說出為什么喜歡它們。

3.2散步時培養幼兒的語言表達能力散步時教師啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如春天來的時候，利用散步的機會讓幼兒觀察樹木的變化等等，這樣就可以使幼兒在日常中得到運用。

4.注重日常談話，加強個別指導

由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應把他們安置在自己的周圍，用和藹的態度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環境、教師、同伴產生興趣，也就會有想說話的沖動。此時教師要抓住時機，激發幼兒的說話興趣。

雖然培養幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但"教學有法而無定法"，家長和教師可根據幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養幼兒的口語表達能力。

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