用愛(ài)去滋潤(rùn)幼兒教育

藺佳

摘要：在《幼兒園工作規(guī)程》中指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。"愛(ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。

關(guān)鍵詞：幼兒；愛(ài)；交流；體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0161-01

有人把幼兒園的孩子比作剛剛出土的嫩苗，他們需要幼兒園的老師悉心去呵護(hù)，他們由于年齡的特點(diǎn)，特別渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，他們有著強(qiáng)烈的心理需求。因?yàn)槔蠋煹膼?ài)不一樣，這種愛(ài)不計(jì)回報(bào)，這種愛(ài)無(wú)比神圣，這種愛(ài)勝過(guò)淵博的知識(shí)，這種愛(ài)不僅能夠熏陶孩子的心靈，而且能夠鞭笞和激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)。所以作為一名幼兒園的老師，一定要用自己的愛(ài)去滋潤(rùn)孩子幼小的心田，可是愛(ài)孩子也有學(xué)問(wèn)，不能錯(cuò)愛(ài)。

1.通過(guò)情感交流澆灌愛(ài)

無(wú)論是何種形式的教育活動(dòng)，只要能跟孩子進(jìn)行情感的交流，都能夠?yàn)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗戶，同時(shí)給孩子展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，孩子在師愛(ài)的滋潤(rùn)下感受到教師的寬廣的胸懷，從而愿意走近老師，依賴?yán)蠋?，并且真心?shí)意地和老師交朋友，此時(shí)開(kāi)展的任何教育活動(dòng)都一定能夠收到意想不到的效果。記得那一年我執(zhí)教一個(gè)中班，班上有一個(gè)孩子寧，家里條件比較差，身上穿的、平時(shí)用的學(xué)習(xí)用品等都是別人給的，小小的孩子居然流露出了自卑的心理，雖然我平時(shí)常常關(guān)注他，但還是沒(méi)有博得他對(duì)我的信任，他依舊總喜歡一個(gè)人看著別人玩，直到有一次我們班開(kāi)展郊游活動(dòng)，我讓孩子們自己準(zhǔn)備中飯，吃完中飯后休息片刻再原路返回。誰(shuí)知道這些孩子難得出門，家長(zhǎng)生怕孩子餓著、渴著，又是面包又是牛奶等等，吃午飯時(shí)，在孩子們面前的桌布上，吃的東西是應(yīng)有盡有，五花八門。只有寧帶了一個(gè)飯盒，盒子里是蒸好的米飯和一點(diǎn)簡(jiǎn)單的蔬菜，吃飯時(shí)他居然一個(gè)人坐到一個(gè)角落里吃午飯。我看在眼里難過(guò)在心里，我正在琢磨著自己該做點(diǎn)什么時(shí)，樂(lè)樂(lè)給我送來(lái)了一支巧克力，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："小朋友，今天老師要當(dāng)個(gè)美食家，我要看看哪個(gè)小朋友今天準(zhǔn)備的午飯最有營(yíng)養(yǎng)？"接著我就開(kāi)始順時(shí)針?lè)较蜷_(kāi)始了我的品嘗，當(dāng)我轉(zhuǎn)到寧那里時(shí)，寧告訴我說(shuō)他的午飯是媽媽做的，意思是暗示我不要品嘗，我沒(méi)有說(shuō)任何話，而是拿起寧的勺子就吃了起來(lái)，在我大口吃飯時(shí)，我從寧的臉上讀出了他的不敢相信，也讀出了他的一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)心，全部品嘗完后，我進(jìn)行了小小的總結(jié)："今天老師最喜歡的是寧的午飯，你們的面包、蛋糕、火腿腸等都含有一些色素和防腐劑等一些對(duì)身體有傷害的化學(xué)成分，而且營(yíng)養(yǎng)不高，寧的米飯非常環(huán)保而且營(yíng)養(yǎng)成分高，對(duì)小朋友的身體有利，我希望下次再郊游時(shí)，你們都能夠向?qū)帉W(xué)習(xí)。"午飯后，我就發(fā)現(xiàn)寧明顯地向我走近了很多，因?yàn)樵谒男闹?，我已?jīng)成為了他的朋友。后來(lái)我也常常給寧交流，在一次次的情感交流中，萌發(fā)了寧愛(ài)的情感。

2.通過(guò)行動(dòng)體驗(yàn)播種愛(ài)

愛(ài)是心的呼喚，作為一名幼兒教師，要想喚起幼兒的愛(ài)心而引起心的共鳴，我覺(jué)得比較好的途徑就是教師用自身的行動(dòng)在孩子的心田播種愛(ài)。如我的學(xué)生感冒時(shí)，我會(huì)和媽媽一樣給孩子沖好藥，等藥冷熱適度時(shí)再讓孩子服下；當(dāng)孩子流鼻涕時(shí)，我會(huì)親自用紙巾幫孩子擦拭干凈；當(dāng)孩子剛剛走進(jìn)幼兒園不適應(yīng)時(shí)，我會(huì)和媽媽一樣呵護(hù)孩子，讓孩子覺(jué)得老師和媽媽一樣，幼兒園就是我的家。印象最深的是我班有一個(gè)叫萌萌的小朋友，非常害怕吃藥丸，可是他生病了又不得不服藥，他的家長(zhǎng)沒(méi)有辦法就來(lái)找老師，說(shuō)什么孩子最害怕老師，只要老師命令他吃，他一定會(huì)把藥吃下，而我沒(méi)有聽(tīng)家長(zhǎng)的，因?yàn)槲矣X(jué)得幼兒園老師不應(yīng)該是高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)該是孩子的好朋友，于是我就跟萌萌講道理，告訴萌萌他的肚子里有很多的壞蛋，這些壞蛋會(huì)讓寶寶的身體不舒服，只有將這個(gè)藥吞到肚子里就可以殺死這些壞蛋，那樣你就不會(huì)不舒服了。當(dāng)孩子將信將疑時(shí)，我說(shuō)老師的身體里最近也有一些小壞蛋在搞破壞，也需要吃一點(diǎn)藥丸，于是當(dāng)著萌萌的面，我也吞下了一顆維生素藥片。還沒(méi)有等我完全咽下藥片，萌萌也學(xué)著我的樣子把藥丸吞了下去，我又立即在他的額頭上貼上了一顆五角星，從那以后，萌萌再也沒(méi)有害怕吃過(guò)藥丸，事后他還告訴我他身體的壞蛋全部逃走了……在我的教學(xué)中，我用我的行動(dòng)傳遞著我的愛(ài)意，無(wú)論是一個(gè)眼神，還是一個(gè)擁抱都能夠在孩子的心底里灑下愛(ài)。

3.通過(guò)理解尊重感染孩子

每個(gè)成人都渴望得到別人的理解和尊重，其實(shí)幼兒也同樣有這樣的想法。所以，作為一名幼兒老師，更應(yīng)該理解和尊重每個(gè)孩子，因?yàn)槔蠋煹淖鹬睾屠斫饪梢愿腥竞⒆拥男撵`。我在教學(xué)中尊重每一個(gè)孩子，當(dāng)孩子成功時(shí)我會(huì)為他們喝彩，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)我會(huì)為他們加油，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤……在孩子的心中，老師就是他們的偶像，老師的一個(gè)微笑、一句贊美、一個(gè)手勢(shì)等等都會(huì)引起孩子心靈的漣漪。我班有一個(gè)小朋友老是找不到自己的椅子，幾次因?yàn)橐巫雍蛣e的小朋友發(fā)生不愉快，這時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他，而是在他的椅子上貼了一個(gè)小動(dòng)物，且告訴其他小朋友，某某同學(xué)不是故意要搶別人的東西，只是他記不得。從那以后某某同學(xué)再也沒(méi)有跟別人搶椅子，別的小朋友也沒(méi)有因?yàn)閾屢巫拥氖虑槎浐弈衬惩瑢W(xué)，他們和老師一樣學(xué)會(huì)了理解和尊重。

參考文獻(xiàn)：

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