芻議如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力

葉靜

隨著時代的發(fā)展和教育科學(xué)研究的深入，人們越來越認(rèn)識到藝術(shù)教育是早期教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，而音樂能力的培養(yǎng)則是藝術(shù)教育的一個重要內(nèi)容。

音樂能力的培育與幼兒的成長息息相關(guān)，但從整個幼兒教育環(huán)境來看，幼兒園對幼兒音樂的培育工作相對滯后，還有很多現(xiàn)實(shí)問題不能得到有效解決。

幼兒對音樂有著天生的樂感，他們有自己的音樂形態(tài)，有時候不經(jīng)意的一個動作以及一句話，都透露出他們對音樂的表達(dá)，他們有自己的音樂世界。其實(shí)，這些都是幼兒發(fā)揮自身音樂能力的表現(xiàn)。那么，什么是音樂能力呢？從一般意義上說，“所謂音樂能力是指人們在從事演奏、音樂欣賞或音樂創(chuàng)造等音樂實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)和個人的音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等個性心理特征，它是多種能力的綜合。簡單地說，音樂能力包含兩方面的含義：感受音樂美的能力和表達(dá)音樂美的能力。”著名發(fā)展心理學(xué)家、多元智能理論的提出者——美國哈佛大學(xué)教授加德納曾說過這樣一句話：“在個體可能具有的所有天賦中，音樂天賦是最早顯現(xiàn)出來的。”達(dá)爾克羅斯更是堅(jiān)信這一點(diǎn)，他認(rèn)為：“音樂是上天給我們每一個人出生時的一個最大的禮物。”當(dāng)代著名作曲家、音樂教育家奧爾夫同樣認(rèn)為，音樂性在每個孩子的自然本性中都存在，人的音樂才能高低取決于內(nèi)在的音樂性有沒有被充分地發(fā)掘出來。幼兒對音樂的表現(xiàn)與反應(yīng)在生活中隨處可見，這也是給予這些理論的最強(qiáng)有力的證據(jù)。尤其是在兒童時期，她們的音樂能力普遍存在且可塑性最強(qiáng)，他們對音樂的領(lǐng)悟能力、接受能力、表現(xiàn)能力都明顯超過成人。

培養(yǎng)音樂能力促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育作用是通過審美功能體現(xiàn)出來的。所謂音樂審美能力包括幼兒對音樂美的感受、表達(dá)和創(chuàng)造這三方面的內(nèi)容。首先，幼兒必須對構(gòu)成音樂美的諸多要素有充分的感受能力，這種能力的獲得需要經(jīng)過一定的聽覺訓(xùn)練并掌握一定的音樂知識。在音樂聽覺感受能力的基礎(chǔ)上，借助于一定的聲音和動作表達(dá)他們對音樂美的感受，這便是音樂的表達(dá)能力，這種能力的獲得需要經(jīng)過一定的技能培養(yǎng)，包括歌唱的技巧，舞蹈的動作及樂器演奏等。幼兒對音樂美有了充分的內(nèi)心體驗(yàn)，并掌握了表現(xiàn)音樂美的初步技巧，他必然渴望用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)他對音樂美的感受和理解，音樂的創(chuàng)造能力便由此產(chǎn)生了。

音樂對幼兒以后的成長與發(fā)展有很大關(guān)系，他是幼兒教學(xué)中的重要一環(huán)，對幼兒的情操陶冶、智慧的啟迪乃至整個身心健康的成長都有極大的促進(jìn)作用。

目前我國在幼兒音樂能力培養(yǎng)的研究上并未涉足很深，一些人將音樂能力的培養(yǎng)看作是德育或智育的附屬，過分強(qiáng)調(diào)音樂的教化作用，片面理解音樂對開發(fā)智力的作用，他們對幼兒音樂能力的培養(yǎng)也更多地注重幼兒音樂知識和技能的獲得而忽視了幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)，久而久之，在枯燥的技能訓(xùn)練中，幼兒將最終喪失對音樂的興趣和熱情。

在幼兒園里，我們通常可以看到一些幼兒教師純粹地把音樂課當(dāng)成一門課來上，他們認(rèn)為，只要幼兒能夠完整、正確地唱一首歌或跳一支舞，那么他們就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，還有一些幼兒教師完全沒有音樂方面的知識，對幼兒音樂能力的培養(yǎng)便無從談起。

針對上述存在的問題，可以從以下幾方面著手解決：

在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)該審時度勢，充分考慮到幼兒的個體差異和樂感的差別，尊重幼兒的主體性，對幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，利用多種手段進(jìn)行音樂教學(xué)。

具體表現(xiàn)在對幼兒音樂能力的培養(yǎng)過程要不斷地優(yōu)化，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的吸引力聚焦在課堂上，利用生動有趣的活動教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的音樂美感和樂感，讓他們切實(shí)感受到音樂的魅力所在。

對幼兒音樂的培養(yǎng)是一項(xiàng)長久的培育工作，需要教師不斷地去澆灌和引導(dǎo)，讓音樂貫穿到幼兒的日常生活中去，為他們營造一個良好的音樂環(huán)境的同時還能讓他們非常輕松、自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在為幼兒選擇相應(yīng)音樂教材的問題上，學(xué)校和老師應(yīng)該充分考慮到教材的音樂性和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)年齡的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而不僅僅是過分強(qiáng)調(diào)教材的內(nèi)容性，如果僅僅依靠教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的音樂能力，那么勢必造成幼兒對音樂學(xué)科的厭惡，不能有效提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣。

總之，對幼兒音樂能力的培養(yǎng)在幼兒階段非常關(guān)鍵，該階段的幼兒對音樂的感知和認(rèn)識能力都很強(qiáng)，我們學(xué)校、家長、老師都應(yīng)充分關(guān)注對他們音樂素養(yǎng)的培育工作，為孩子的明天搭建起一座藝術(shù)的橋梁。（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）