多元教學法在高中地理教學中的應用

李慧中

伴隨著新的課堂改革和素質教育的不斷深化，高中地理課堂的發展得到了一定的升華。多元化的教學模式和教學手段，豐富的教學策略和方法都得到了高中教師的一致認可。在高中地理實踐課堂學習過程中，學生對于學習內容的理解決定了學生地理學習的質量和水平，教師在進行地理實踐教學過程中要重視對學生的綜合地理素質的培養，讓學生和教師進行探究交流，積極營造師生有效互動的教學氛圍。

高中階段的地理教師在實踐教學過程中首先要做的就是創設多樣化的教學情境，盡量與學生的日常生活貼近，讓學生可以從生活中體會自己的實際地理知識水平，在與教師的溝通交流中解答自己學習過程中的疑難，提升思維水平。情景式體驗教學通過充分調動學生的主觀能動性，進一步確立了學生學習的主體地位，教師可以將教學課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主導者。

一、強化學生具體的情景體驗

高中地理教學中要注意學生的情境體驗，情景層面的教學是十分重視對學生學習興趣的培養的，教師在設計課堂教學內容和教學活動時要強化學生學習的主動效果，進一步提高學生動手操作的能力。隨著教學背景的不斷演變和教學質量的顯著提升，教師在互動性教學過程中采用的教學手段也越來越多樣化。但全方位的課程展示比不上教師教學理念的積極作用。教師是教學活動中的組織者，也是學生學習的引導者，教學理念的設立關乎學生的學習方向和學習效率。因此，教師要努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍，想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系，強化學生對于地理的了解與認知，進一步實現體驗式教學。如隨著多媒體技術的不斷發展，高中地理課堂中多媒體教學手段出現的頻率越來越高，教師可以整合自己在網絡上搜集的相關視頻資料或者圖片資源。比如在學習“香港特別行政區的國際樞紐功能”時，教師可以通過視頻播放來引入《東方之珠》中的歌詞：“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠我的愛人，你的風采是否浪漫依然……”然后詢問學生唱到的“東方之珠”，是指我國哪個地方？接著繼續詢問學生知道“東方之珠”的含義嗎？這樣，學生對學習內容的掌握就會更加深刻，也可以充分激發自己的地理學習興趣，在接下來的階段性學習過程中可以提升自己的學習效率和學習質量。

二、培養自主探究能力

在高中地理課堂中，有效檢測教學效果的方式就是學生的自主學習水平。很多時候，正是教師對待課堂教學內容的不重視，導致學生在地理學習過程中沒有養成良好的學習習慣和學習方法，讓學生地理相關內容的學習陷入窘迫，無形之中給學生增大了壓力。對此教師要本著發展學生創造力和思維能力的目標，進一步巧妙設計問題，從而更好地進行高中地理教學。興趣是最好的導師，一旦學生對學習內容有充足的學習興趣和學習熱情，那么學習效果就會顯著提升。地理教學也不例外，教師在教學過程中要幫助學生體驗成功的喜悅，讓學生可以在地理學習過程中有所收獲，從而提升自己的學習動力。比如說在學習我國的交通線路時，教師可以提出旅游方案，從長沙到嘉峪關的旅行應該怎么設計較為合理，讓學生可以根據鐵路的交通線路進行自主探究學習，讓學生針對這些問題進行自由地思考與想象，從而不斷延伸與拓展問題，進而增強學生對于地理知識的認識與理解，最終可以自己去搜索相關的文獻資料，了解我國的交通具體情況，提升自己的地理基礎知識運用水平。

新課改背景下，隨著教學形式的不斷演變和教學質量的顯著提升，高中地理教學模式越來越多樣化。教師要想方設法讓學生的學習個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的真誠合作的新型關系。同時，教師還要總結教學經驗，洞察優秀的教學策略，通過課堂教學改革方法來提高教書質量。（作者單位：江西省安遠縣第二中學）