探究趣味性教學在小學語文課堂上的應用

樊國奇

（寧夏西吉縣王民鄉小學，寧夏西吉，756200）

摘 要：怎樣才能提高小學語文課堂教學的效率，使語文課堂真正成為學生的樂園，已經成為當前語文教學急需解決的問題。本文結合教學實踐從別出心裁的導入、讓學生主動參與、幽默的教學語言、運用實物演示、利用多媒體設備等方式在小學語文課堂教學中增強趣味性。

關鍵詞：小學語文 趣味性 教學

小學語文課堂教學應該是充滿生氣的、靈動的課堂，應該是師生融洽交流的課堂，更應該是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學習語文，才會使每個學生身心舒暢，才會真正學好語文。可是，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學，卻發現部分小學語文課堂教學仍顯得單調、枯燥、繁瑣與壓抑，學生語文素養卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握提高課堂教學有效性的策略，是亟待解決的一個難題。

一、別出心裁的導入

俗話說：好的開始是成功的一半。一節課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節課效果的好壞。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設懸念質疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或學法指導，或激發想象聯想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節課做好鋪墊。

如學習《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學的內容就是有關釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。

二、讓學生主動參與

學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。激發了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。

如學習《你們想錯了》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演。表演后引導學生根據課文內容，評論表演優劣。“演員”和“觀眾”全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學生提供了顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激了學生的求知欲，激發了學生的學習興趣。

三、幽默的教學語言

幽默是一種教學藝術，是教師教學機智的體現，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能促進學生積極主動地學習。

如在教學生們寫“蘭”字的時候，為了讓學生們注意三橫的長短之別，我對學生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了。”學生聽完之后，開心地笑了起來，全班50個人，作業時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領也在笑聲中牢牢地印在學生的腦海里。

四、運用實物演示

一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如在學習《黃山奇石》一課后，讓學生把自己參觀風景名勝拍下的照片，帶進課堂，讓學生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學生的生活體驗，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

五、利用多媒體設備

多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境。在這樣的課堂情境中，能激起學生極大的欣賞興趣，喚醒學生對課文的深層理解。

如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然、情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢？

其實，語文課堂教學激發學生的學習興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。有資料表明：人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產生興趣。因此創建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。

總之，語文教學趣味化，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”。希望趣味教學能真正做到寓教于樂，能真正成為學生語文學習的動力，能真正激發學生熱愛語文，享受語文的激情。

參考文獻：

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