淺談高中語文《蘭亭集序》的審美教育

（清原滿族自治縣高級中學，遼寧撫順，113300）

摘 要：《蘭亭集序》是高中語文必修的重點文章之一，乃是王羲之所寫的一篇序文，屬于以寫景記游為主的散文，其中描述了蘭亭四周的山水美景及聚會的歡樂之情，包括了敘事、抒情、寫景、議論等多種表現手法，全文抑揚頓挫感情豐富，抒發了作者對于生死無常的感慨，具有極高的文學價值和審美教育意義，值得我們去學習和發掘其中蘊含的美學價值。

關鍵詞：高中語文 《蘭亭集序》 審美教育

如今的我們正面臨著物質生活富裕而精神層面貧瘠的階段，以往吃不飽穿不暖的日子已經基本遠離我們的生活，現階段我們面臨的是精神上面的空虛，為此我國也已經開始大力度地倡導素質教育，倡導發展精神層面的審美教育。和以往偏重知識教育不同，如今的中學語文要求教師在教學指導的過程中，同時要注意培養學生的審美意識，例如《蘭亭集序》這種經典之作就具有極高的審美價值，可以用來進行審美教育。

一、《蘭亭集序》文章內容的審美價值

從文章的內容中來看，《蘭亭集序》中采用了多種表達方式卻又能融會貫通，不僅沒有使文章變得雜亂反而體現了多維性的結構藝術之美，前半部講生活之樂，后半部重生命之感，通過高超的描繪手法，使得作者的思想感情和生活感悟自然而然地融入其中。而《蘭亭集序》中的精神美學更是我們學習的重中之重，作者從山水的自然之美中體會到宇宙之大，通過聯想又體會了生命之真諦，明白應該讓美好的情懷和思想成為后人的動力的榜樣，以樂止悲，樂觀向上，可以說這種精神思想傳頌千年甚至萬年也仍擁有值得我們學習和感悟的價值。

二、《蘭亭集序》課堂教學的審美教育

（一）視聽中感受美

荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”也就是說在教學中應該更多地讓學生進行自我體驗，能看到的用視覺感受，能聽到的用聽覺體驗，能觸摸到的用觸覺辨認，以此帶給學生最直觀的信息和美感，調動學生的興趣，使他們積極投入語文學習中，深刻體會到審美的意義。《蘭亭集序》中所描繪的山水環境美不勝收，教師可以收集大量的有關圖片制作成PPT供學生欣賞體驗，例如其中提到的峻山、茂林、高竹、溪流、亭子等，通過相似的畫面沖擊使學生對于文章中所描繪的美景有身臨其境之感，便于體驗其美。同時《蘭亭集序》作為傳世之作有很多人選擇它進行過朗誦表演，選擇其中優秀的作品供學生欣賞，將學生慢慢引入營造的情境中，使他們自動自發地從作者的角度去體驗和感受，自己開始進行審美的體驗和深思。以上都是為了讓學生初步感受到審美，接下來便是對美的進一步理解。

（二）問答中理解美

語文的教學離不開情感，《蘭亭集序》中除描繪美景以外更抒發了作者的情感，我們進行教學要讓學生能夠理解蘊含在文章字里行間的情感，這種人文合一的情感碰撞和沖擊使學生更加深刻地理解什么是美，從而提高他們的審美水平。為此教師可以在教學中巧妙運用問答的方法激發學生求知欲，調動學生情感體驗，例如《蘭亭集序》中的良辰、美景、賞心、樂事、主客相聚都是如何描繪的？作者在文章中表現出來的感情是如何變化的？最后的情感是喜是悲？等等問題的提出給了學生思考的機會，同時教師也可以利用這些問題穿插背景介紹或者和以往學習過的文章情感對比，來幫助學生理解其中蘊含的情感美學。《蘭亭集序》中的感情具有一波三折的起伏跌宕之美，本為游宴之樂，后又由喜靜和喜動兩種人的表現而轉入深思生死無常之痛，但又由此想到時代不同卻仍有思想情趣相同之人，后人與今人一如今人與古人情感會有相合之處。對于這種感情的變化之美的體會正是在審美教育中需要學生好好把握的地方。

（三）寫練中創造美

我們希望可以通過學習《蘭亭集序》對學生進行審美教育，所以在讓學生感受和理解了什么是美之后我們同樣需要讓學生掌握創造美的技能，而這個目標可以通過寫練的方法練習。例如《蘭亭集序》中所帶給我們的美學享受有很多方面，像是其中的情感，在描寫作者對于生死的嘆息和悲痛的同時包含了作者對于美好逝去的嘆息，生命的可貴和美好才是作者為其逝去而悲痛的根本原因；與之相對的，開頭所說的游宴之樂還包含著對于世間萬物的喜愛之情。可以說《蘭亭集序》中作者的痛和悲、喜和樂都不是僅僅流于表面的感情，其中暗含的深意惻然動人。若讓學生進行仿寫來表達對于學習《蘭亭集序》的感受，不僅僅可以檢驗學生對于其美學的理解，還可以通過要求學生在仿寫中體現類似王羲之表現出來的思想情感之美等，幫助學生創造具有自己個人特色的美學。

三、《蘭亭集序》書法層面的審美

《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書”，從書法的層面來看也是充滿了美感，因而學習《蘭亭集序》不僅僅是可以從它的內容中學到美，在教學中也可以從《蘭亭集序》的書法層面進行審美教育，讓學生品讀。看《蘭亭集序》，開頭記敘的字距行距略大，有穩重之感；后寫游宴之樂字勢舒朗明快，情感躍然紙上；最后抒發情感和思想時筆勢奔放，渲染了其心情之高漲。其中的每個字都獨成一體且有的具有楷書的特色有的具有草書的特點卻不會讓人覺得不協調，細細品味甚至可以從筆畫中窺得作者之心情，難怪有傳言說王羲之后來又寫了十幾本卻怎么也比不上當時所寫的《蘭亭集序》之美。

四、結語

通過對高中語文中《蘭亭集序》的審美教育，我們就像是和作者同時體會到了當時的情境和感情一樣，這使我們對于什么是美有了更加深刻的理解，對于如何才能創造出美有了更好的基礎，總之是大大地提高了我們的審美能力。當然不僅僅只是《蘭亭集序》，在其他的文章中我們也可以進行審美教育，使高中語文的教學不僅僅是知識的積累，還是發現、鑒賞和創造美的過程，從而讓學生體驗到美好的情感，培養出高尚的情操，擁有極高的審美眼光。

參考文獻：

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作者簡介：張萍（1980.11-），女，遼寧清原，本科，職稱：中學一級，研究方向：高中語文教學。