淺談小學(xué)生時(shí)效性課外閱讀指導(dǎo)策略及方法

何小軍

（嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)，甘肅嘉峪關(guān)，735100）

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要有效地提高小學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)，就必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀時(shí)效性指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生在課外閱讀中更好地獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感，學(xué)會(huì)合作和探究，得到美好的生命體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 時(shí)效性 課外 閱讀 策略 方法

通過近兩年的時(shí)效性閱讀課題研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀時(shí)效性指導(dǎo)可以從以下幾方面入手：

一、從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手

大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，只有把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受到閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那怎樣才能讓學(xué)生感受到閱讀的興趣呢？

1.推薦學(xué)生喜歡的讀物。比如低年級(jí)學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，就可以推薦他們多看童話、寓言、動(dòng)漫等；中年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，就可以推薦他們多看歷史、民間故事、科幻小說等；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，就可以推薦他們多看《世界著名童話》、《名人傳》、《西游記》等，讓學(xué)生從中外文化中汲取精神養(yǎng)料，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》、《蠟燭》就推薦他們讀一讀《紅巖》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的書；學(xué)習(xí)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就推薦他們讀一讀《水滸傳》等，這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀，更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏懼煩躁情緒。

3.閱讀形式要力求多樣化。可以讀一讀，演一演：例如我們學(xué)了《核舟記》，為了記住幾個(gè)人物形象的位置，外貌、神態(tài)，就可以指導(dǎo)學(xué)生演一演，加深理解；可以讀一讀，講一講，通過開故事會(huì)，給學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì)；還可以讀一讀，比一比，通過開展朗誦比賽，培養(yǎng)良好語感。

二、從加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)入手

古人云：授之以魚不如授之以漁。只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、歷練才能得益。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇性讀書。開卷未必有益，讀書要有選擇，要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外名著如《三國演義》、《西游記》、《童年》、《安徒生童話故事》等。

2.指導(dǎo)做好讀書筆記。讀書筆記的形式有許多：摘錄式、剪貼式、手抄報(bào)式、提綱式、質(zhì)疑式、體會(huì)式、仿寫式、指導(dǎo)寫讀書心得。不動(dòng)筆墨不讀書，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞好句、記錄讀書心得的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。常用的閱讀方法有朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀、摘記、旁注等。要上好閱讀課，讓閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，讓學(xué)生好好地讀，美美地讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教給學(xué)生自學(xué)方法，更重要的還要教給學(xué)生思考的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)。

具體到每次的課外閱讀指導(dǎo)我們應(yīng)注意以下問題：

1.要體現(xiàn)正確的指導(dǎo)方向。課外閱讀指導(dǎo)首先應(yīng)考慮學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，讀固然是主要方面，但聽說寫三個(gè)方面也不能忽視，同時(shí)知、情、意、行多方面都要有所收獲。

2.指導(dǎo)要有系統(tǒng)性。學(xué)生閱讀能力的提高既有認(rèn)知能力的因素，也有年齡特點(diǎn)的因素，還有個(gè)性特點(diǎn)的因素，要使閱讀能力循環(huán)上升，就要充分考慮目標(biāo)的系統(tǒng)性，綜合平衡各個(gè)能力點(diǎn)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

3.指導(dǎo)要有針對(duì)性。指導(dǎo)目標(biāo)的確定要有可行的依據(jù)，閱讀材料的選擇和閱讀后的效果的預(yù)測(cè)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和存在的問題等實(shí)際因素。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)前，要做好調(diào)查研究。

4.指導(dǎo)要有所側(cè)重。課外閱讀與學(xué)科教學(xué)互為補(bǔ)充，它在目標(biāo)設(shè)計(jì)上相對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重：側(cè)重于智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮；側(cè)重于自學(xué)、自主、自理能力的培養(yǎng)；側(cè)重于形成正確的信念、情感、態(tài)度和習(xí)慣；側(cè)重于激發(fā)興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性。

課外閱讀指導(dǎo)最為關(guān)鍵的是課外閱讀書目的選擇，作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的一個(gè)載體，它傳承了教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)的指導(dǎo)思想。推薦課外閱讀書目時(shí)應(yīng)注意一些什么問題呢？

1.經(jīng)典性。名家名篇?dú)v來是教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目的首選，之所以其經(jīng)典，是因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)過歷史的檢驗(yàn)，是優(yōu)秀文化的沉淀。如四大名著，盡管學(xué)生有時(shí)看不懂，有些篇目不喜歡，但只要認(rèn)真拜讀，日后肯定會(huì)有收獲。

2.時(shí)效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，新佳作如雨后春筍般出現(xiàn)，老師要經(jīng)常了解社會(huì)及文學(xué)動(dòng)態(tài)，向?qū)W生推薦最新文學(xué)作品，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)野。

3.要符合學(xué)生年齡特征。推薦課外書籍時(shí)，應(yīng)盡量選一些內(nèi)涵豐富而又不會(huì)深?yuàn)W難懂的作品。如，比如曹文軒、秦文君的小說，小說中注入作者對(duì)人生的思考，內(nèi)涵豐富，很值得學(xué)生去品味。

4.符合學(xué)生興趣特點(diǎn)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，情節(jié)曲折、內(nèi)容淺顯、貼近學(xué)生實(shí)際的作品都是首選，如果我們不考慮實(shí)際，大選散文、雜文之類的文章，勢(shì)必影響學(xué)生課外閱讀的興趣。

5.精讀與泛讀相結(jié)合。我們?cè)谕扑]書目時(shí)，還要充分考慮此文是用來精讀還是用來泛讀，如果是精讀，其內(nèi)容必須是少而精，如果是泛讀，其內(nèi)容必須是廣而博。

6.指定閱讀與個(gè)性閱讀相結(jié)合。如果僅以個(gè)人喜好來閱讀，勢(shì)必造成學(xué)生閱讀能力上的殘缺不全，如果只硬性指定閱讀，又會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，兩者應(yīng)相互結(jié)合，取得最佳的閱讀效果。

總之，課程改革背景下的小學(xué)生課外閱讀，應(yīng)該更有智慧，更有活力，更有藝術(shù)魅力，更具人文關(guān)懷，同時(shí)，也應(yīng)更具時(shí)效性。