基于跨文化理念的中學英語教育教學模式應用

龍升瓊

（貴州省遵義市第五中學， 貴州遵義，563000）

摘 要：在如今的全球化背景之下，世界各國都邁著對外交流的腳步，因而國與國之間的關(guān)系變得緊密相連，英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言，為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風俗習慣、宗教信仰、價值觀念，因而產(chǎn)生了不同的文化環(huán)境與背景，對于英語的學習也是如此，不僅要加強語言單方面的學習，還要注重對其語言文化的掌握，這種文化的差異性，促使英語的教育教學形式從開始的語言技巧教學轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的語言文化和思想教育，更加注重語言的內(nèi)涵教育。

關(guān)鍵詞：跨文化理念 教育教學 中學英語

英語是在世界交流中最通用的語言之一，因此，學好英語不僅是進行對外交流的基礎(chǔ)，也是宣揚我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學中發(fā)現(xiàn)，英語教師大多數(shù)在教學中的側(cè)重點都在書本上的環(huán)節(jié)，例如；詞匯、語法等，并沒有注重培養(yǎng)學生的語言能力，特別是在對跨文化交際能力方面沒有引起重視，導致學生們的英語交際能力薄弱，因此，教師應該從自身出發(fā)，充分認識到初中英語跨文化理念下的教學重要性，建立起一個對學生們有利的跨文化教育教學模式，從而促進學生英語綜合能力的提高。還要認識到初中英語教育教學不僅僅要停留在知識的傳授層面，對學生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視，進行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對中學英語教育教學模式應用，闡述其重要性及存在的問題，和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學英語教育教學模式應用的策略。

一、跨文化理念對中學教育的重要作用

1.提高語言能力

語言是一個民族的文化、風情習慣的載體，脫離文化的語言就像沒有水的魚，越來越多的人開始注重語言的學習研究，如今的世界是全球化的，文化也在多元化發(fā)展，語言成了人們互相交流的媒介，作為一名英語教師，應該真正理解其語言的知識，了解其語言下蘊藏的文化背景，如若不然，在進行交流中甚至在教學中都是盲目的，很容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響教學質(zhì)量，也影響同學們的語言交際能力。因此，教師在英語教育教學中應該加強跨文化的理念，幫助同學們理解語言的文化，掌握語言的表達，在不同的環(huán)境之下合理運用語言，會讓跨文化理念之下的初中英語教育教學進行的更順利，另外，把文化教育作為學習英語的基礎(chǔ)，對學生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進效果。

2.促進全面發(fā)展

每一個都是獨立的個體，在社會生活中扮演者不同的角色。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟不斷增長，整體的社會結(jié)構(gòu)、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下，國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技創(chuàng)新都富有著強烈的時代性。而跨文化理念下的初中教育教學正是對加強學生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學到了語言能力的同時，也可以讓同學們體驗不一樣的語言文化，豐富語言知識底蘊。這正是在跨文化背景下學生們學習語言并發(fā)展的平臺，讓學生通過語言的學習了解文化上的差異性，并尊重差異，發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，進而加強學生們的交流技能。

3.滿足了國際化發(fā)展的需要

跨文化理念下的英語教育教學模式是教育發(fā)展的大趨勢，我們要充分的認識并正式我國初中英語教育教學中存在的問題，并在其基礎(chǔ)上，融合國外的現(xiàn)今教學理念與教學模式，實現(xiàn)本土教育和國際教育的合理結(jié)合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，補充我國英語教育教學中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學的方法和模式。全球化的發(fā)展，對我們來說既是一種機遇，又相當于是一種挑戰(zhàn)，為適應社會提出的新的人才要求，跨文化理念下的初中英語教育教學是我們在現(xiàn)今必須要實行的教學方法。

二、實行跨文化理念在中學教育中出現(xiàn)的問題

1.教師進行跨文化理念教育能力不足

隨著社會的不斷發(fā)展，教師們對跨文化教育的意識漸漸提高，跨文化理念的教育教學也出現(xiàn)在了越來越多的英語課堂上，但是教師們的視野卻明顯不足，部分教師只停留在書上的知識，對于學生們的語言能力沒有進行實際的指導，語言的文化元素教學更是被教師忽視。交際教學法已經(jīng)被廣泛的應用，所以教師們在進行教學的時候，應該特別注重語言文化元素的部分，將其導入英語的基礎(chǔ)教學。教師對英語文化認識的不足，將直接導致教學的缺陷，雖然英語在我國的教育中很早就被應用于教學，但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統(tǒng)的英語教學模式中走出來，對英語教學的跨文化理念普遍淡薄，自身沒有具備跨文化的語言知識，所以在進行英語跨文化理念教育教學中有很大的局限性。

2.教學模式傳統(tǒng)單一

在我國的英語教學中，教師們普遍是以講課本、課件為主，過分依賴于書上的內(nèi)容，導致教學模式單一，在傳統(tǒng)的教學模式中游走，很難對學生們的綜合語言能力進行提高。對于跨文化的英語教育教學很陌生，導致學生們的語言交流及能力差。教學效果不明顯。

三、解決策略

1.了解并介紹相關(guān)文化背景知識

在我國當前的英語教材中，許多文章里都涉及到了國家的文化方面，所以在文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容上，教師們結(jié)合課本對其講解，會對學生對其理解更加全深刻，將國家的文化背景介紹給學生，指出其文化意義，對學生們的英語學習更有利，更能增強他們對跨國界語言文化的認識。

2.加強學生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)

學習一種語言就是體驗一種文化。教師應處理好本土文化與國際文化二者的關(guān)系，讓學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，是新英語課程標準要求。這對幫助他們提高、運用英語的能力，不斷拓展對于文化的視野有很大幫助。

3.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造文化交際環(huán)境。

隨著科技的不斷進步，多媒體教學已成為教學眾廣泛應用的教學手段。它的圖、文、聲、像形式，成功的為外語教學打造出生動的外語活動環(huán)境，教師通過多媒體的教學，學生們可以通過耳朵、眼睛去加深對語言知識學習，讓學生們更直觀的體驗到了英語中的交際活動，在英語教學中。教師們可以利用多媒體對學生們播放英文短片、經(jīng)典電影，熟悉英語的對話、語境，感受英語文化，拓寬文化的視野，增強學生們學習英語的意識。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的交際能力，是英語教學中的目的，中學英語教師應注重語言教學與文化教學的結(jié)合，正確引導學生做到語言學習與文化學習并重。運用跨文化理念對中學英語進行教育教學，從而提升學生們的英語綜合能力。

參考文獻：

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