中小學混合式學習與翻轉課堂教學探究

（廣西師范大學出版社集團有限公司，廣西桂林，541004）

摘 要：《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出了探索信息技術與教學的深度融合，以信息化手段引領教育理念和教育模式，中小學教育如何運用混合式教育模式進行教學方法、內容、手段上的創新已成為各學校關注的焦點，本文對混合式學習和翻轉課堂教學模式進行了初步研究。

關鍵詞：混合式學習 翻轉課堂教學 中小學

隨著信息技術的發展，我國的教育技術也有了很大的提升，傳統的課堂教育模式正在逐步被新的教學模式所取代，隨著多媒體技術和網絡技術的發展，網絡化教學模式得到迅速普及，混合式學習是近年來各中小學校爭相研究的課題。所謂混合式學習是指將傳統教學方式的優勢與網絡化學習的優勢相結合，既能發揮教師的引導啟發作用，又能使學生發揮其主體的積極性，使其思維和能力有所提升。翻轉教學是混合式學習模式中較為有效的模式。

一、混合式學習的發展

1.混合式學習的定義

混合式學習的定義為面對面地教學和在線教學的混合，這就包括學生的學習一部分是在有監督和指導的實體地點進行的，即在學校由老師授課，另一部分則是由學生自己控制學習時間、地點、進度等的在線學習，通過在線學習接收內容和講座。這里要注意的是“在線學習”的定義，指學生能自己控制時間、地點、進度的在線學習，與多媒體教學有所區分。

2.混合式學習的分類

混合式學習并不是一種單一的學習模式，各學校可以根據自身對混合式學習的理解以及學校自身的現實情況進行靈活運用，據調查，一般運用的混合式學習模式分為四種：循環模式、彈性模式、自混合模式、增強虛擬模式。

循環模式：指在固定的某一學科或課程學習過程中，給學生設置多種的學習形式和學習活動，例如在線學習、集中授課、小組寫作、分別輔導、書面作業等，學生在這些形式和活動中循環學習。

彈性模式：指學生的學習情況各不相同，可以根據自身的學習狀況對學習形式自主調節，如對線上的內容和講座理解不透徹，可以增加面對面教學的力度，個別學生存在特殊情況時可以增加個別輔導的形式。

自混合模式：指學生在進行一門或多門課程的學習過程中完全采用在線學習作為傳統課程的補充，當然，學生可以自行選擇學習的地點、時間，學生也可以根據自身的情況選擇一門或多門在線課程，學生間的課程進度是異步的。

增強虛擬模式：這種模式是把學生在線學習和面對面教師授課完全分離，學生很少出席實體學校的面對面課程，大部分的課程都是由學生通過在線學習方式完成，這種模式不適應中小學教育，多應用與遠程教育。

二、翻轉課堂教學

混合式學習模式多種多樣，都是在網絡支持下進行的教學模式，而真正適合中小學教學的便是翻轉課堂教學模式，目前很多中小學都對其進行了嘗試，效果初現端倪。傳統的教學方式是教師在課堂口頭授課，布置課后作業交由學生課后練習，而翻轉課堂是指學生課后通過在線觀看視頻學習資料完成自主學習，而課堂則成了教師與學生之間的互動場所。翻轉課堂教學有以下特點。

1.教學視頻資源豐富

目前翻轉課堂教學模式的視頻都短小精悍，具有較強的針對性，而且根據中小學生的身體及心理特點，每個視頻只針對特定的問題，其視頻長度都控制在中小學生注意力比較集中的范圍內，而且教學視頻可以通過網絡或存儲介質發放給學生，學生可以根據自身的學習情況進行重復觀看或重點觀看，更有利于知識的把握。教學可以視頻具有較大的靈活性，學生可以根據自己的時間決定何時學習，不會因為時間沖突導致錯過知識的學習。

2.學習流程更加靈活

傳統的學習流程大致由“知識傳遞”和“吸收內化”兩個階段構成。所謂的“知識傳遞”是指教師在課堂上對知識進行講解，學生在課堂上對知識的接收，“吸收內化”是指學生在課后對老師教授的知識進行掌握運用的過程。據了解，“吸收內化”的效率遠低于“知識傳遞”的效率，這是因為教師在課堂上進行知識傳授的時候，學生的注意力相對較集中，而課下進行吸收運用時缺少教師的支持和同伴的幫助，自己的學習動機大幅下降，導致學習效率低下。翻轉教學對這一過程進行了重新構造，老師提供教學視頻和在線輔導，學生自己在課前進行“知識的傳遞”，在課堂上進行面對面的互動，對學生進行有針對性的指導，加速學生對知識的吸收。

3.復習檢測方便快捷

現有的教學視頻都隨后附上問題，學生可以根據對問題的回答情況判斷自己的學習情況，以便學生對自己的學習情況有所了解。教師也可以提前給學生發布學習任務單，引導學生自主學習，課上的互動學習也可以讓老師了解學生知識的掌握情況，并對教學計劃做出合理的調整。同時，教學視頻也方便學生后期的復習與鞏固。

三、結論

每種教學模式都有自身的優缺點，傳統授課不是一無是處，新型教學模式也不是毫無瑕疵，只有將二者結合起來進行優勢互補才能使學生的學習效率得到最好的發揮，作為教師，我們應該積極探索認真思考，擯棄陳舊的觀念，探索出適合我國國情的新型教學模式，為國家的教育事業貢獻力量。

參考文獻：

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[2]曹麗君，王海明.翻轉課堂的特性及對專業教學改革的啟示[J].河北科技師范學院學報，2014（3）.

作者簡介：馬培鈞（1975.11-），男，廣西桂林資源縣人，本科學歷，中級職稱。