新課程背景下初中語文教師的角色轉變

徐晴

摘要：在新課程改革的大背景下，對教師提出了新的更高的要求，特別是對于初中語文教師來說，必須適應新課程改革，積極轉變自身的角色，只有這樣才能使自己更加適應新課程改革的需要。本文對新課程背景下初中語文教師的角色轉變問題進行了深入的分析，在新課程背景下，語文教師的角色要及時進行轉變，要從過去的主導者、傳授者向組織者、促進者等諸多方面轉變，只有這樣，才能使初中教師更加適應新課程改革的需要，才能使語文教學取得更大的成效，進而培養學生的綜合素質。

關鍵詞：新課程初中語文教師角色轉變模式

隨著新課程改革的深入實施，對初中語文課程改革以及初中語文都也提出了一些新的更高的要求，這需要初中語文教師必須積極推動教學模式變革，而從傳統的教學模式來看，初中語文教師在教學過程中，更多的是主導教學，即對語文教學方面發揮主導作用，學生的主體作用很難得到發揮，這與新課程改革不相適應。這就需要廣大初中語文教師必須適應新課程改革，積極轉變自身的角色，這已經成為新課程改革的當務之急。具體說，在新課程背景下，初中語文教師要做好以下幾個角色。

一、初中語文教師要成為學習活動的組織者

對于新課改來說，教師的角色已經不是語文教學活動的主體，而是要發揮學生的主體作用，這樣語文教師的角色就變成了學習活動的組織者。要想做好這個角色，初中語文教師必須設計好學習活動，教師在開展教學活動過程中，必須做好組織工作，并且要引導學生參與到課堂教學活動中來，使學習能夠獨立思考、親身實踐、主動參考以及合作探究，教師不能以自我為中心，而是要圍繞學生的學習活動來展開，語文教師不能支配學生，而是要服務于學生，牢固樹立“服務導向”原則，通過各種形之有效的組織工作，幫助學生開展學習，發現問題和解決問題，讓學生能夠自主學習、自我管理、自我發展。

二、初中語文教師要成為各類知識的學習者

對于初中語文教師來說，在新課程的大背景下，初中語文老師也需要不斷的進行學習，因而初中語文老師也是一個普通人，不可能掌握所有的知識，而學生獲取知識的渠道也在不斷拓展，而且有很多問題，初中語文都也無法去解決。在這種情況下，初中語文教師必須要加強學習，不斷的充電，使自己的知識面更廣，進而才能夠提高教育教學能力和水平。對于初中語文教師來說，還要做好不恥下問，要發揮學生的主體作用，要向學生學習，這樣不僅能夠了解更多的知識，而且還能夠拉近與學生之間的距離，這樣能夠使教育教學活動更加順暢。

三、初中語文教師要成為學習活動的促進者

在新課程改革的大背景下，要培養學生的綜合素質，這就需要提升學生的自主學習能力，這就需要初中語文教師要做學生開展學習活動的促進者。新課標對學習模式提出了新的要求，學生不僅要在學習中發展，而且也要在發展中學習，初中語文教師在教育教學的過程中，要適應這種新的要求，切實做好學生學習的促進者。初中語文教師要積極營造學習氛圍、構建研究式學習課堂，將課堂交給學生，而教師則要幫助學生確立自己的學習目標和學習模式，對于不同的學生，要引導其確立不同的學習目標、采取不同的學習模式，比如對于學習成績相對比較薄弱的學生，應當以基礎知識為主，積極引導學生學好基礎知識。總之，初中語文教師在新課改的背景下，必須做學生學習的促進者，加強對學生學習活動的引導、指導和輔導。

四、初中語文教師要成為學生靈魂的塑造者

對于初中語文教學來說，必須要走進學生的心靈當中，這也是新課標的新要求。在這種情況下，初中語文教師要深入學習和研究新課標，必須樹立具有現代特色的教育教學理念，絕對不能將學生作為接受者。這就需要廣大初中語文教學在開展教育教學活動過程中，要牢固樹狀“以人為本”的發展理念，要使語文教學活動深入到學生的心靈中去，讓學生通過學習語文，使人文精神得到提升。特別是對于語文教師來說，要成為中華民族文化的傳播者，這就需要初中語文教師在開展教育教學的過程中，必須將中華文化融合到教育教學活動當中，使學生能夠吸收更多的營養，不斷塑造學生美麗的靈魂，這一點，需要教師轉變角色，加強對中華傳統文化的學習，并且要將其與新課標進行融合。

綜上所述，在新課改的大背景下，對于初中語文教師來說，必須對自身的角色進行新的定位，不能再以傳統的主導性開展教育教學活動，必須樹立“求變”的思維，切實轉彎教師角色，只有這樣才能使初中語文教師更加適應新課改。這就需要初中語文教師必須從自身的實際情況來看，積極探索符合新課標要求、能夠培養學生綜合素質的角色定位，特別是要做好學習活動的組織者、各類知識的學習者、學習活動的促進者以及學生靈魂的塑造者，只有這樣，才能使自身更加適應新課程改革，才能在素質教學方面取得新的更大的成效。

參考文獻：

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