淺談中學德育工作的問題與對策

刁地委

摘要：中學德育工作面臨著走過場，沒有形成常態(tài)化、德育活動措施不夠周全缺乏力度、德育工作者起不到良好的表帥作用，誤引誤導、對學生心理發(fā)展特點把握不準不全等問題。通過與學生座談、問卷調查、校際交流等形式，認為應從更新觀念，加快德育組織者與德育工作者的繼續(xù)社會化進程、加強對學生心理活動、思維方式和行為習慣的研究、加強對學生德育工作自身重要性的宣傳，以獲得學生對德育工作者在德育工作中的心理相容效應等幾方面入手，才能有效解決目前中學德育工作存在的問題，才能使中學德育工作達到預期的效果。

關鍵詞：中學德育工作問題對策心理相容

一、“德育”的概念

德育的概念，存在兩種不同的觀點，有狹義和廣義或稱“小德育”與“大德育”之分。狹義的德育指道德品質教育；廣義的德育泛指依據(jù)特定的社會要求和德育規(guī)律對受教育者實施有計劃、有目的的影響，培育他們特定的政治思想意識和道德品質的活動，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

學校德育是德育工作者根據(jù)一定社會和階級的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有組織、有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗和實踐，以使其形成德育工作者所期待的思想品德的活動。

二、中學德育工作面臨的問題

德育是學校教育的重要組成部分，盡管我們做了不少的工作，但仍然沒有達到理想的效果，歸納起來主要有以下幾個方面的問題。

（一）德育工作走過場，沒有達到常態(tài)化。這一問題的出現(xiàn)，一方面是因為學校必須配合國家的許多“時節(jié)”開展一些必要的臨時性的德育活動；另一方面，許多“時節(jié)”的德育活動雖也納入了德育工作的計劃之中，但其內容常常不被列入德育計劃的環(huán)節(jié)，而是作為一種點綴，一個面子工程，缺乏整體性的設計與深化。這種德育效果必然無法與其他德育活動一樣在學生心里產生持久效應，從而導致德育效果的大幅降溫。

（二）班級德育活動措施不夠周全缺乏力度。學校德育活動的開展，必須依賴于具體班級德育活動的開展來實現(xiàn)。但是由于班級德育工作者對學校德育精神和要求的理解程度不同、側重點不同、開展德育工作的能力不同，從而對班級德育活動具體措施的周密性、覆蓋面、有效性產生直接的不良影響。

（三）德育工作者起不到良好的表帥作用，誤引誤導。德育工作者在德育工作過程中的表帥作用對學生良好道德的形成起著引領示范作用。在課上，德育工作者不正確或不周全的言行，往往會給學生心靈留下德育誤區(qū)和空白；在課外，德育工作者不慎或不經意的言行，容易導致學生產生心理不容效應，從而也有意無意地損害德育的效果。

（四）對學生心理發(fā)展特點把握不準確不全面。青少年學生心理正處在飛速發(fā)展時期，具有較強的可塑性。而他們面對社會發(fā)展的主流文化和非主流文化的夾擊，在實現(xiàn)個體社會化的過程中，往往無法形成正確的“三觀”，也無法正確把握自身的發(fā)展方向。無論是什么年齡段的學生，雖然他們都有其不同程度的思想覺悟，但是都存在著不同程度的辨別力時強時弱的特點，近乎隨大流而又帶一定盲目性的互相攀比互相模仿的情形，常常在有意無意中發(fā)生。一旦出現(xiàn)德育力度的薄弱環(huán)節(jié)，又不能及時利用德育正能量有效地引導，承受力低的同學就會首先受到影響并相互作用，甚至與預期的德育效果相背離。

三、科學有效解決存在問題的對策

我們通過與學生座談、問卷調查、校際交流等形式，進一步了解了學生的心理狀態(tài)，不同群體學生的心理差異，認為做好中學德育工作應從以下幾方面入手。

（一）更新觀念，加快德育組織者與德育工作者的繼續(xù)社會化進程，為開創(chuàng)學校德育工作的新局面引航開道

1.要加強社會觀念的更新研究，引導社會和學校轉變傳統(tǒng)的育人觀念，重視德育工作，為開創(chuàng)學校德育工作新局面提供更貼近實際的理論基礎。

2.要加速德育工作者以及學生家長的繼續(xù)社會化，建立起德育工作者的培訓和交流制度，為全面提高德育工作的有效性奠定堅實的人才和群眾基礎。

3.要加強德育內容的邏輯性和整體性研究，并根據(jù)我國的教育制度和學生不同年齡段的心理發(fā)展特點，以及本地區(qū)本單位的實際情況，編制不同層次的德育教材和教參，并保證其切實有效地落實，以確保德育效果的深遠持久性。

（二）加強對學生心理活動、思維方式和行為習慣的研究，積極而又及時地疏導學生的不良情緒，以增強德育工作的力度，提高德育工作的效果。為此，一方面應經常通過調查問卷、心理診所、匿名交流或心理熱線等形式加強對學生心理、思維和行為的分析、研究與疏導；另一方面還應經常加強對學生的違紀、違法、學習態(tài)度、文明禮貌、人格性情，以及學生的依戀、自尊、安全等需要的情況，研究解決這些問題的對策，并建立起對這些問題研究的檔案資料庫，以備進行特定德育工作時調用查詢，以便于“對癥下藥”。

（三）在凈化德育工作者心理和言行的同時，加大對學生德育工作自身重要性的宣傳力度，以獲得學生對德育工作者在德育工作中的心理相容效應。一般來說，如果學生能對學校德育工作老師的工作或個人心服口服，就越容易使學生對德育活動產生心理相容效應，也就越容易最大限度地提高德育工作的效果。

（四）將德育工作寓于教學活動之中，把學科教學作為對學生進行道德教育的最常用、最基本的途徑。這樣不僅使德育工作的方式方法從單一學科轉移到所有學科，而且也有利于引導教育工作者根據(jù)學科特點重新研究教學規(guī)律，使教書和育人在更為廣泛的領域內真正做到有機統(tǒng)一。從而做到廣寓德育于各門學科之中，抓住德育點，注重愛國主義教育與教材內容的有機結合。

總之，要想把學校德育工作抓緊抓好，去爭取預期的良好的德育效果，就必須努力去了解影響學校和中學生德育效果的各種因素，同時還需要內外環(huán)境因素的通力協(xié)作。只有做到內外兼修，互相配合，創(chuàng)新德育工作方法和形式，學校德育工作才能越來越好，才能為國家和社會培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的合格高中生，才能辦出人民滿意的教育。

參考資料：

[1]白晉榮.青少年身心發(fā)展與社會化進程.河北教育出版社.2001.

[2]張仁賢.啟發(fā)教師的88篇教育反思.中國輕工業(yè)出版社. 2013.