大數據背景下大學生創新創業能力培養探討

陳瀟瀟+蔡迎歸+佘丹青

摘要：大數據時代，伴隨著“大眾創業、萬眾創新”的浪潮，高校大學生創新創業能力的培養迎來了新的機遇和挑戰。本文以大數據為背景，通過改革高校教育教學課程建設、運用培養多向互動教學模式、提供創新創業指導的個性化服務等途徑，培養大學生創新創業意識和能力。

關鍵詞：大數據數據挖掘創新創業能力培養

2015年，在國務院常務會議通過的《關于促進大數據發展的行動綱要》中特別強調通過大數據的發展，提升創業創新活力和社會治理水平。大數據正在改變著各行各業，在教育領域展現了巨大的發展潛力。伴隨著“大眾創業、萬眾創新”的浪潮，高校大學生創新創業能力的培養迎來了新的機遇和挑戰。

一、大數據對大學生創新創業能力培養的重要性

大數據分析相比于傳統的數據倉庫應用，具有數據量大、數據類型繁多、查詢分析復雜等特點，但它的處理速度快，可從各種類型的數據中快速獲得正確精準的信息，帶來很高的價值回報。從某種程度上說，大數據是數據分析的前沿技術，已經廣泛應用于商業智能服務、電子商務營銷、公共服務、教育服務等領域。

目前，國內許多高校校園平臺建設已逐步趨于成熟，隨著應用的不斷深入，產生和收集數據的能力大為提高，校園內各個實體產生的大規模數據信息進入存儲，各個業務平臺中積累了大量詳實的教育信息數據。運用大數據技術，對積累的大量非結構化形態的數據進行深度加工、挖掘分析、提煉轉化為有效的信息和知識，為創新創業教育和人才能力培養提供系統、科學化的決策指導。

二、大數據時代大學生創新創業能力培養途徑

（1）改革高校教育教學課程建設

當前大部分高校僅僅是認識到大數據技術的優越性，并未能及時利用并指導學校創新創業教育課程建設。開展創新創業教育時，往往是針對就業進行指導，只注重創業理論和技能的提供，沒有依據專業、企業需求來安排創業教育課程，從而導致創新創業教育成為與專業教育脫節的第二課堂”。利用大數據技術，整理和分析出不同專業對創新創業教育課程開展的需求、專業基礎課程與創業技能之間的關聯，實踐環節與創新意識之間的聯系，從而將創新創業教育與專業教育有機融合。此外，通過大數據分析各專業對口企業的用人需求，并將這些信息和理念潤物細無聲地滲透到日常的教學內容中，促使課堂教學由知識傳授向創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，從而有針對性地培養應用技能型人才，提高學生的創新精神和就業競爭性。

（2）校企合作，共建高水平的創新創業實驗、實訓基地

隨著大數據時代的到來，高校要充分利用掌握的企業信息，分析預測出有合作意向、用人需求的優秀企業，整合資源，共同建設實踐、實習基地。將真實的企業項目引入課堂實踐，鼓勵學生自主選擇實驗項目、自行成立團隊，充分發揮學生的主動性和創新性。通過企業實訓、崗位實踐、模擬創業等教學環節，讓學生感受社會需求，增強創業應用技能。

（3）豐富教學內容

隨著信息化建設的不斷推進，學生學習內容不再局限于書本知識。通過互聯網、手機新媒體等多種渠道，學生可以根據興趣自主選擇學習內容。通過分析學生的QQ、微信、瀏覽網頁的次數、各類搜索引擎等數據信息，充分挖掘出學生感興趣的學科內容、故事案例，在課堂教學中加以詮釋，豐富教學資源。同時，引入實際創新創業的案例作為教學素材，讓學生在對真實案例進行探索分析時潛移默化的接受創新創業教育，從中培養抗挫折能力，訓練學生的反思能力和發散性思維。

（4）培養多向互動教學模式

在大數據時代里，互聯網越來越廣泛的運用到教學領域里，時代語言不斷豐富。通過互聯網，學生可以自主學習，也可以與其他同學、領域專家進行相互交流學習。學生角色的定位在教學生態環境里進行轉換，主體地位得到提升，過去單一的教學方法已經不能滿足新時代的需要。教師要在思想上沖破了傳統觀念，善于將網絡新媒體和時代新語言運用于課堂教學，結合圖文并茂的多媒體，激發同學們的求知欲望和增加課程的趣味性。同時關注學生的心理狀況和個性發展，建立良好的師生互動關系，與學生進行平等、深層次的雙向交流，鼓勵他們參與建立自發式和探究式的多向互動教學模式。

（5）提供創新創業指導的個性化服務

高校要依托大數據的技術手段，提供不一樣的創新創業指導的個性化服務新體驗。完全摒棄傳統的教學指導模式，分析每個學生在個性分析、專業基礎、能力評估、創業意識、薪酬期待、心理健康等各方面的信息，對不同層次的學生群體和個體的區分對待，尊重差異，因材施教。通過各個創業導師進行單個指導、“會診”指導、“陪伴”指導等方式，幫助學生明確各自學習目標，實現創新創業指導新模式。

（6）鼓勵大學生在校創業

互聯網、手機新媒體的普及為大學生自主創業提供了廣闊平臺。利用大數據技術，學生針對現有市場可以精確地了解產品銷售近幾年的變化趨勢、研究分析政府的各項優惠政策、

測評投資創業計劃等，彌補了大學生在歷練經驗上的不足。高校應出臺相應的激勵政策，如以立項的形式給予資金的資助，并根據實施規模大小兌換成相應學分等。促進學生在創業策劃中了解了市場形勢、行業環境，在創業實施中正確地認識自我，從而不斷完善改正，增強創業信心。

三、結語

大數據時代，通過利用數據（元數據）和解析學（數據的含義）獲取的信息展開自動分析和深度挖掘，形成對之前、當下、未來教育更有價值的分析結果。隨著大數據技術的運用和創新創業教育改革的深化，高校在推進素質教育的同時融入實施創新教育，培養符合市場發展潮流的富有創造力的高素質人才。

本文系常德市科技局課題《地方院校大學生創新創業能力培養研究》（項目編號：2015SK02） 論文。