談怎樣做好民族地區幼兒普通話教學

雷英

摘 要：“講普通話，寫規范字”不僅是《國家通用語言文字法》的主要法則，同樣也是中小學教學中的重要教學內容。在很多民族地區，培養幼兒的圖通話水平具有十分重要的現實意義，對于以后得交流具有一定的作用。本文就如何做好民族地區的幼兒普通話教學展開分析。

關鍵詞：民族地區 幼兒 普通話教學

在我國，民族種類眾多，每一個民族都有自己獨特的交流語言方式和文化，而地方方言更是數不勝數，從而使得各個民族地區交流起來十分困難。我們處在四川省涼山民族地區，普通話日常使用率一直不高，受到四川方言和本民族語言的雙重影響。對于彝族幼兒來說，在家時受的是彝族母語教育，走出家門受的是四川方言影響，在學校受的是普通話教育，對心智發展還不完整的幼兒來說，往往造成發音非驢非馬似是而非。那么，怎樣做好民族地區普通話教學呢，我認為應該從以下幾個方面來下功夫。[1]

一、提高幼兒學習使用普通話交流的興趣

大量的實踐證明，在許多民族地區過分地追求知識學習不利于培養民族地區幼兒學習普通話的興趣，在一定程度上還會達到不良的教學效果。因此，在民族地區的幼兒教學過程中，要注重在日常生活中培養幼兒感興趣的方法。在幼兒時期，對于故事十分感興趣，教師可以講一些學生感興趣的神話故事、民間傳說以及幼兒期刊上的故事，從而激發學生學習使用普通話交流的興趣。在講述故事的過程中，教師要發揮自身的語言天賦，再加上自己的動作配合，使得故事效果不斷提高。在講述結束之后，教師要求幼兒可以通過普通話向家人復述。通過這一形式，為幼兒提供了多聽多講的機會，讓學生有各種機會可以用普通話去交流。對于幼兒普通話水平的一點一滴的進步，教師都要給予一定的肯定與鼓勵，讓幼兒體會到成功的喜悅，從而在一定程度上增加幼兒學講普通話的興趣。

二、選擇適應幼兒年齡階段和理解力水平的故事

在選擇故事的過程中，教師要根據幼兒的年齡和理解能力進行選擇。只有符合了幼兒的年齡特點以及適合幼兒理解能力的故事，幼兒才會對故事產生興趣。在幼兒階段，2-3歲的幼兒理解能力具有一定的限制，一般喜歡以動物為主人公的童話故事、貼近生活的故事，因此，教師可以選擇一些以生活常識、規范幼兒行為的故事，故事字數一定要適中，情節要簡單。隨著幼兒理解能力的不斷提高，故事內容可以趨于多元化，比如選擇一些以思想品德、革命歷史為主的故事情節，通過這類故事來不斷豐富幼兒的普通話語言。對于幼兒來說，教師可以向幼兒提供一些抽象且復雜的故事情節，從而讓幼兒在聽故事的過程中增長知識面。對于同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來，可以不斷提高幼兒的吸引力。

三、讓學生運用普通話主動去編故事

創造條件讓幼兒聽、講、編故事，發展幼兒的語言，思維能力，養成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格。在培養幼兒普通話的過程中，故事不能只由教師來講，應該給予學生自講的機會，從而在一定程度上調動幼兒的主動積極性，在肯定幼兒進步的基礎上，創造機會讓幼兒用普通話來練習。在幼兒園階段，教師可以利用10分鐘的午餐時間讓幼兒用普通話講故事，并對語言流暢、表情動作繪聲繪色的學生進行表揚。在晨間活動和自由活動時間，教師也可以組織幼兒看喜歡的書、講喜歡的故事，從而使得整個班的普通話水平大幅度提高。在講故事的過程中，爭取運用幼兒已經學過的詞匯和句子，從而在一定程度上可以幫助學生鞏固已經學過的詞匯和句子，利用故事不斷使字形形象化，還能對幼兒的普通話水平起到一定地促進作用。[2]

四、將民族語言和普通話內容緊密結合

在培養幼兒的普通話水平過程中，教師要注重將民族語言與普通話內容進行緊密結合。由于每一個民族都有其獨特的文化內涵和交流方式，如果全部運用普通話交流，不僅會讓民族文化受到威脅，還會讓幼兒感受不到親切感。因此，在平時的日常交流中，教師可以讓學生以民族語言交流，在正式學習時讓學生以普通話交流，從而在一定程度上提高幼兒的普通話水平。比如，在吃飯的過程中，為了讓學生理解“米”的意思，如果教師以一連串的普通話進行講解，那么學生肯定會感到一頭霧水。此時，教師應該用民族語言的方式讓幼兒理解“米”的意思，以達到幼兒更加容易掌握的效果。

總而言之，普通話在民族地區具有一定的教育意義，對于幼兒來說，更是具有著舉足輕重的作用。在幼兒時期培養其普通話能力，有利于幼兒在以后的生活中，與各族進行無障礙的交流。為了更好地培養幼兒對普通話的興趣，教師可以以故事為主線，選擇適合幼兒年齡階段個理解力水平的故事、讓學生主動運用普通話去編故事、將民族語言和普通話內容緊密結合的方式來提高幼兒的學習主動積極性。

參考文獻

[1]制定幼兒園評估標準需要澄清的幾個問題[J]. 康建琴，劉焱. 學前教育研究. 2011（01）

[2]學前教育的普及必須兼顧質量的提高——談《規劃綱要》中基本普及學前教育的內涵與措施[J]. 劉占蘭. 學前教育研究. 2010（10）