職業學校如何提高學生音樂素質

孫麗偉

【摘要】對職業學校提高學生音樂素質進行研究，目的在于找出當前學生音樂素質方面以及教學中存在的問題，然后運用合理的方法提高學生的音樂素質。文章首先針對學生在音樂素質方面存在的問題進行了分析，討論了教學上的不足，然后提出了改善教學和提高學生音樂素質的對策方法，以供參考。

【關鍵詞】職業學校；音樂素質；不足；措施

音樂素質也可以理解為音樂素養，即一個人在音樂方面的綜合積累與涵養。對于職業學校的學生而言，其主要的學習任務是學習各類專業技能，音樂并不是職業學校的教育重點，因此部分教師和學生對其忽視，從而導致學生的音樂素質并不高。所以，需要加強對這方面的研究，找出問題并及時解決，切實提高學生音樂素質。

一、學生音樂素質培養的問題

（一）學生自身的不足

不少學生在音樂素質上都存在一定的問題，主要表現在三個方面。第一，學生對音樂的認識不正確。不少學生僅僅將音樂當作可有可無的課程，沒有認識到音樂課程對自身藝術文化思想的熏陶作用。并且，許多學生認為現階段的音樂課程比較枯燥，大多都是一些比較傳統的音樂內容，不能夠調動自身學習的積極性和創造性，無法吸引自己到課堂學習當中。第二，學生整體音樂素質偏低。通過實踐教學發現，職業學校學生整體音樂素質并不高，不少學生在樂理、樂器等方面都沒有太多認知，教學效果不理想。第三，學生對音樂的認識上存在偏差。學生對音樂產生認識偏差也是素質方面的一個主要問題，主要表現為對傳統音樂不感興趣，僅僅對流行歌曲充滿熱情，缺乏對音樂的深層次領悟。

（二）教學上的不足

學生所表現出的問題，除了其自身的部分原因之外，教學上的不足是另一大原因。首先，部分教師自身音樂素養不高，在音樂教學中不能實現素質教育的目的。其次，教師的教學方法較為單一，不能從多個不同的角度對學生進行音樂素質的培養。從實際情況來看，職業學校的音樂教學還是示范式教學，即教師示范，學生模仿，不能調動學生的主觀能動性。實際上，這一階段的學生已經具有獨立的思維能力和比較成熟的觀念，如果不能夠對其進行正確的引導，給予其足夠的自主參與權力，勢必會造成學生的主觀能動性遭到抑制。長此以往，勢必影響教學效果。再次，教學活動不夠深入，不論是在曲目演唱還是音樂賞析上，教師大多數時候都是淺嘗輒止，使得學生無法了解音樂的內涵實質，從而導致音樂素質不高。

（三）專業上的不足

職業學校的主要教育功能就是培養符合社會需求的各類專業人才，因此其教育活動帶有很強的專業性，在各科目的教學上都重視對學生專業素質的培養。但是在音樂教學方面，忽略學生專業性的問題卻普遍存在，也就是音樂教學活動沒有和學生的專業結合起來，使得音樂教學不能為專業教育起到助推作用。這種千篇一律的音樂教學使得同化現象嚴重，使得學生在音樂素質上沒有太大差異。這和教育事業要求“百花齊放”的理念是不相符的。因此，要培養并提高學生的音樂素質，就應該加強與學生專業實際的聯系。

二、提高職業學校學生音樂素質的方法措施

（一）加強“雙師型”隊伍建設

職業學校目前非常強調對“雙師型”隊伍的建設，其目的在于構建理論性與實踐性都很強的教師隊伍，提高教學活動實踐與理論相結合的程度。對于音樂教學而言，也需要加強“雙師型”隊伍建設，打造一支具備豐富音樂理論和實踐經驗的教師隊伍，為提高學生音樂素質打下基礎。

一方面，要豐富教師本身的音樂理論，尤其是在某些方面要做到針對性地加強。比如音樂賞析方面，不僅學會要從音樂的角度進行賞析，還要從歌詞、情感等方面做出賞析。

另一方面，要加強教師的實踐。實踐包含兩點，一是對音樂理論的實踐，比如自主創作音樂作品，在課下的時間，可以利用自己掌握的知識進行相應的歌曲創作、樂曲編曲等，形成屬于自身的音樂作品，提高自身的綜合實踐能力。二是加強教學實踐，將音樂理論和教學結合起來，提高教學效率，提高學生音樂素質。比如在課堂教學的過程當中，可以通過帶動學生深入分析音樂作品，并且通過與學生進行互動，使得學生對音樂本身有更為全面的認識和了解，最終提高學生的綜合能力和素質。

（二）構建豐富多彩的音樂課堂

音樂課堂是提高學生音樂素質的重要場所。因此，教師需要結合現代化的教學理念和教學工具，打造一個豐富多彩的音樂課堂，營造濃厚的學習氛圍，讓所有學生都能切實融入音樂教學當中，不斷提高音樂素質。

比如，情境模擬教學，教師可以結合具體的教學曲目，構建一個情境，將學生帶入情境之中，體驗其中的內涵。例如在認識鋼琴的時候，必然會涉及肖邦等世界名家的作品。這時教師可以將肖邦的《夜曲》和周杰倫的《夜曲》結合起來，讓學生把自己想象為周杰倫，分析周杰倫對肖邦《夜曲》的遷移和滲透。同時，教師還可以逐步引導學生，分析肖邦《夜曲》中的節奏、情感特點，讓學生閉上眼睛思考肖邦想要表達的情感與內涵。與此同時，將其遷移到周杰倫《夜曲》上，分析兩種不同時代、不同情感訴求以及不同內涵音樂之間的聯系。這樣，可以有效提高學生學習的興趣，也可以避免讓學生產生對肖邦作品的年代感，無疑使得課堂教學內容更加豐富。

教師還可以創設多元化的合唱教學情境，如男女合唱、分聲部合唱等，讓學生對某些曲目進行演唱練習，鍛煉學生的樂感和合作精神，提高學生音樂素質。

（三）加強師生互動，推進教學活動

師生互動是提高學生音樂素質的必要環節。只有通過互動，教師才能夠了解學生存在的薄弱之處，進而在后期的教學活動中作出改進；學生才能準確把握教學重點，牢牢掌握相關音樂知識。

第一，可以對課堂教學模式進行開放性建設，淡化主客體，讓學生和教師處在同等的位置上展開教學活動。如此，就可以調動學生的主觀能動性，激發學生對音樂的興趣與熱情。比如，可以進行歌曲接龍，針對一首歌曲每個人一句接龍演唱；還可以進行歌詞反轉，即將某些字詞在演唱中轉變為相反的字詞，如此大大增強了課堂的趣味性，讓學生從中感受到快樂。

第二，可以組織一些有趣的課外活動，加強交流。比如可以組織校園音樂詩歌朗誦會、原創音樂大賽、校園模仿大賽等，通過這些活動加強師生之間的互動，使師生之間分享經驗，交流想法。開展課內外的創新活動，必然可以使學生的音樂素質得到有效提高，使學生對音樂保持長久興趣。

（四）實現音樂教學和學生專業的融合

對于音樂教學脫離學生專業實際的問題，需要在教學活動中加強與學生專業實際的聯系，以達到提高學生音樂素質的目的。首先，在教學內容的設計上，需要向學生的專業靠攏。職業學校的專業比較多樣化和實際化，和社會崗位需求基本能保持一致，而不同的工作崗位又會影響到每個人的興趣傾向和欣賞水平。比如汽修專業以男生為主，所以在音樂傾向上更加偏向于狂野、粗放類型音樂，樂器上也更加偏向吉他這類樂器；而文秘專業以女生居多，在音樂傾向上就比較偏向柔和、愛情方面的音樂，樂器上也更加喜愛鋼琴、小提琴這類樂器。所以在對學生進行音樂教學的時候，教師就需要結合其專業性質特點，設計對應的教學內容，確保教學內容能夠和學生的音樂傾向和興趣特點相符合，從而有效激發學生的參與熱情，提高學生的音樂素質。

（五）開展動態層次化教學，提高教學效果

動態層次化教學就是根據學生的音樂素質水平劃分層次，對不同層次的學生展開不同的教學活動。這既是因材施教理念的體現，也是對以生為本理念的滲透。具體來說，可以根據學生的音樂素質水平將其劃分為優、良、中下三個層次：對優層次的學生可以進行深層次的樂理知識或是音樂藝術的教學；對良層次的學生主要進行某些方面的針對性教學，彌補學生在音樂上的薄弱環節；對中下層次的學生，主要是運用一些有趣的教學方法，激發這部分學生對音樂的興趣和熱情，使其能夠理解基本的樂理知識與音樂藝術，奠定其厚實的音樂素質基礎。而動態性的體現，就是在一階段教學完成后，對各層次的學生進行綜合評價，然后重新劃分層次進行教學。如此就保證了每個教學階段學生都處在符合自身實際的教學層次內，能夠達到良好的教學效果，穩步提升學生的音樂素質。

三、結束語

提高學生的音樂素質是職業學校音樂課程的一大目標。鑒于當前存在的一些問題，需要從教師隊伍建設、教學課堂建設、互動活動組織、實現專業結合以及應用動態分層教學等幾個方面切入，采取針對性的措施，提高學生音樂素質。

【參考文獻】

[1]席向陽.高職學生音樂素質現狀調查與策略——論提高高職學生音樂素質的必要性[J].開封教育學院學報，2014（08）：188-189.

[2]席向陽.論職業院校學生音樂素質對職業能力發展的影響[J].長春教育學院學報，2013，29（20）：139，141.