談談怎么上好技校的《機械基礎》

朱瑞景

【摘要】“機械基礎”是輪機管理的一門專業基礎課，是學習專業課的基礎，主要學習機械常識和基本的機械機構。本文根據“機械基礎”課程特點，結合分析技工院校學生的實際，從教學手段的創新與實踐上談談如何上好機械基礎課。

【關鍵詞】創新 機構 鉸鏈四桿機構 形象思維

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0177-01

引言

《機械基礎》是輪機管理專業的一門技術基礎課，其研究對象是機構和機器。具有概念多、名詞多、原理多，實踐性強等特點。這門課對輪機管理專業課的學習有一定的作用。該課程與中學階段的課程聯系較少，學生接受有一定的難度，而技工院校的學生大多數學習基礎差，學校用于教學的教具和設備缺乏，易使學生產生厭學、棄學的情緒。經過幾年的教學，對如何提高《機械基礎》教學效果，談談我的幾點體會。

一、激發學生學習興趣，提高課堂的教學效果。

學習興趣是學生學好一門課的關鍵！當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，我著重從以下幾方面入手，培養學生的學習興趣。

1.激起學生的好奇心，提高學生學習的興趣。“好奇”能激發學生的學習興趣，“好奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣。從學生熟悉的縫紉機、汽車、前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等入手，來講解平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車變速系統來介紹鏈傳動、齒輪傳動等相關內容。這些實用性強的實例對學生有很大的吸引力，激發了學生的學習興趣，調動了其積極性和主動性。

2.設疑法，就是老師提出問題，讓學生去獨自思考，尋找答案。在學習棘輪機構時，可以向學生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車；（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中﹖一連串的疑問，激發起學生的求知欲望。

3.讓學生充滿“趣”味地學習。“趣”，既可活躍課堂，又可激發學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。使學生聽了以后興趣盎然。

4.感受成功，獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望。”所以，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的喜悅。當代職業學生的表現欲望強烈，同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

教師在教學中應不斷變換教學方式，有機結合聽、說、讀、寫，運用教育學、心理學上的規律和理論，保持學生學習的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時常體會成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學習方法。

二、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

1.CAI課件。《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形，概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。如果采用課件教學就不同了，就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器，安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果再想介紹可移式聯軸器分類，可以直接點出可移式聯軸器進入第二層等，采用這種方式學生要了解哪項就點出哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類而且還有助于教師的講解和課后總結。

2.動畫演示。利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能，可以在網上下載一些運動機構。然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐的結合。增強了教學的藝術效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

1.結合生活和生產實際，理解書本知識。在學習機構和機器的概念時，學生如果死記硬背，結果是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。這樣學生理解起來比較容易。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理，利用自卸翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2.結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。在學完鉸鏈四桿機構以后，在學生對鉸鏈四桿機構的運動規律基本了解后，利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學們拿自己的作品進行演示，然后進行評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。

3.進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在學完曲柄搖桿機構后，組織學生到校內外實習車間參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發現進刀時慢，退刀時快，更進一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。再如在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅給予現場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。

總之，在教學中教師應采用各種不同的教學手段，充分調動學生的學習興趣，根據學生的實際情況，充分挖掘學生的學習潛能，因材施教，使不同層次的學生都享受成功的喜悅，使學生在快樂中學習。并注重理論聯系實際，以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]賈利敏.機械基礎.北京：人民郵電出版社，2009.10.

[2]中國海事中心.輪機工程基礎大連：大連海事大學出版社，2008.