如何提高農(nóng)村初中困生的語文學習興趣

李冬英

【摘要】在響應我國學前教育的政策的同時，我們不難發(fā)現(xiàn)在社會中學前教育呈現(xiàn)的各種現(xiàn)象。近年來無論是國家還是家庭，在每個人心目中教育的地位越來越高，對教育的標準也越來越嚴格。在城市中，學前教育的大量投入，促使小學生毛入學率顯著提高，素質(zhì)質(zhì)量也呈現(xiàn)出高標準的好兆頭。但，與此同時，農(nóng)村地區(qū)中學的教育現(xiàn)狀卻急需改善提高。農(nóng)村地區(qū)中學的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)的總體狀況大概分為：師資力量薄弱，自然交通路況復雜，教學教材落后，國家資金匱乏，課外活動種類少，操場體育器材缺乏，班級規(guī)模年級分類不明確，教學方式落后，學生教師比例不達標，安全隱患嚴重等不符合中學教學的多種現(xiàn)象。

【關鍵詞】學困生 心理 學習興趣 語文教學 教學方法 農(nóng)村

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0075-02

一、目前農(nóng)村初中教學的問題

1.農(nóng)村大環(huán)境對教育的認知不夠

由于農(nóng)村經(jīng)濟水平落后，祖祖輩輩對教育的認知不夠準確明晰，首先在孩子們生存的大環(huán)境下“教育不重要”的觀點散播，對于孩子們也起到了“潛移默化”的影響，對學習的興趣就大大減小；其次，“語文”這門學科在人們普遍意義上只是識字閱讀的過程，沒有認識到學習語文的重要性；最后農(nóng)村教師宣傳的力度不夠，在學生心中沒有起到一個足夠樹立正確價值觀人生觀的作用，學生心中仍只是被一畝三分地的耕作的思想觀念所局限。

2.專業(yè)技能不達標，與社會脫節(jié)

由于只是當?shù)氐摹敖處煛睂⒆觽冞M行教育，就難免會出現(xiàn)教學方式，教學內(nèi)容，教學心態(tài)不符合學前教育的規(guī)定。在城市中，中學教師都要定期進行培訓以跟進國家黨的大政方針思想的步伐，更何況生活在封閉農(nóng)村的未受過正規(guī)培訓的“人民教師”呢。在中小學的語文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學生的點評存在很嚴重的問題。首先，對于好學生和壞學生，教師給予的態(tài)度完全不一樣，對其點評的深度涵養(yǎng)也大不相同。其次，由于教師對課堂的時間掌握不準確，對下課時間的極度渴望，往往是一打下課鈴，正在進行的點評便會草草了事。再有，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不達標。備課不嚴謹。對于學生提出的問題，沒有辦法用專業(yè)的角度解釋，便運用課本上固有的完全不相關的知識點糊弄了事。這樣學生的心理就逐漸會變得自傲與自卑兩種極端，學生感興趣的話題和提出的疑問得不到解決會使學生大幅度降低對語文的積極性。

3.傳統(tǒng)落后的教學概念禁錮教師頭腦

長期以來，大多數(shù)中學語文教師習慣于通過傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，這種傳統(tǒng)教育理念無法適應新課程的要求，嚴重地束縛著這些教師的實際教學行動。語文課堂教學以教材為主，將教材上的知識照本宣科地教給學生，讓學生對知識點進行背誦，對專有名詞進行理解，對案例進行分析，這就是目前語文課堂的主要教學方式。有些教師盡管能夠很努力地解讀新課程理念，但長期在腦海中形成的固定化被動式學習方法還是難以被推翻。

二、解決方案

1.依靠國家政策資金的扶持

依靠國家相關部門提供的福利，吸引有資質(zhì)的教師前往支教。開拓大學生市場，為應屆畢業(yè)生提供多個地區(qū)學校的教師崗位，以及實習幾年后的工作分配，努力創(chuàng)造好優(yōu)厚的工作待遇。對于農(nóng)村地區(qū)的在崗教師多提供免費的培訓實習交換機會，支持優(yōu)秀教師講師赴山區(qū)進行村民的再教育，以提高整個社會的素質(zhì)和教育重視度。

2.認知語文教學的必要性

我們學語文，應該要有一定的追求。而這份追求歸根到底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發(fā)展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發(fā)展的過程中，其需要呈現(xiàn)出的是一種真、善、美的發(fā)展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現(xiàn)象。語文主要是在歷史的基礎上所發(fā)展起來的一種文學形式，相較于文學來說，語文的出現(xiàn)時間更早，就這點來說，語文的體制以及相關要求，在發(fā)展過程中，都比文學要更加的完善。現(xiàn)階段，社會的發(fā)展促進了語文的發(fā)展，其在發(fā)展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論語文如何發(fā)展，其發(fā)展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力的在語文中體現(xiàn)出一種追求真善美的特性。

3.改變教育方式和重點側重

在農(nóng)村不論是家長的支持度還是學生積極性的問題歸根到底就是覺得學到底，就業(yè)率仍然不高，在我國的就業(yè)率仍是一大隱患。而針對此現(xiàn)象，對于最為基礎的學科——語文，我們就應該因材施教，不能以全國大規(guī)模的應試教育模式進行教育。其中有兩大關注點：其一是改變語文學科在人們心中的主觀臆想；其二就是對其進行應用型實踐性教育，使語文不僅活在課本上更實在生活中。

就實際情況來說，由于語文中以理論知識為重點，所以，在教學中，多注重理論型教學，但是這門學科所包含的內(nèi)容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業(yè)并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在語文教學中實施應用型教學，以期能夠提升教學的效果和質(zhì)量。隨著應用型教學的開展，語文專業(yè)的學生的時間能力得到了有效的提升，就語文應用型教學的最大特點來說，其最大特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確的了解到社會反應的現(xiàn)象，這對推動語文的發(fā)展有著重要的影響作用。

4.培養(yǎng)平等和諧的師生關系

初中語文課堂教學的有效性的發(fā)揮要以融洽和諧的師生關系為前提，要不斷的創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍。初中階段的學生個性已經(jīng)初步形成，能夠較為正確的理解人格的意義，學生已經(jīng)形成了較強的自尊心。因此，教師在課堂教學過程中學會尊重學生的人格，尊重學生的主體地位以及學會平等對待成績優(yōu)異差等的學生，改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，通過不斷的激發(fā)學生的主體意識，就能極大程度地調(diào)動學生主動學習的積極性。

三、總結

初中學語文新課程實施中轉變教師的教學方式是一項長期的有難度的任務。我國新一輪課程改革的力度和深度是前幾輪課程改革不可比擬的，它涉及課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理，在基礎教育中掀起了巨大的教育改革浪潮，幾乎囊括了一切教育教學領域。在這樣的大背景下進行教師教學方式的課題研究具有更深一層含義。這就是新的課改不僅為課題研究指明了方向，提出了要求，而且還為課題研究提供了保障。

參考文獻：

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