泛讀教學在高職英語中的問題和改進

王麗萍

【摘要】現代社會的高速發展和聯系日益緊密，英語全能型人才更是搶手。但我國高職英語教學存在很大問題源自于應試教育體制，使得學生更擅長筆試，很少開口讀英語，口語差，泛讀也存在很大問題。閱讀能力是體現學生英語水平一個重要方面，泛讀在高職英語教學中就必須加以重視。本文針對泛讀在高職英語教學中存在的問題，提出具體的改進辦法。

【關鍵詞】泛讀教學 高職英語 問題和改進

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0009-01

泛讀課是英語課程的重要內容，旨在提高學生的閱讀能力。語言類學習的四大塊：聽、說、讀、寫，閱讀就是其中的一項很重要的內容，也是英語教學的目的之一，提高學生的英語閱讀能力。閱讀對一個人在在社會中的立足和發展，交流和表達有著至關重要的作用，通過英語閱讀，可以提高他們的語感和理解能力，對他們在社會生活中獲取信息有很大幫助。高職英語教學中的泛讀有助于提高學生的英語閱讀能力，對學生將來畢業找工作有很大幫助，職業教育的目的就是讓學生在就業崗位可以更出色，高職英語教學可以讓學生通過閱讀獲取各種知識，尤其專業相關的知識，比如：社會知識，科技動態，人文歷史，世界形勢，傳統文化，環境衛生等等，對學生將來在工作環境中的表現尤為重要。可以在工作中有很高的英語交流水平，用英語獲取信息，進行表達，在工作崗位的表現更如魚得水。由此可見，高職英語教學中必須重視英語泛讀。

一、高職英語教學的英語泛讀存在的問題

通過各項調查研究發現，我國高職英語教學在英語泛讀中存在很大的問題。

首先，就學生而言，學習方法，興趣存在很大問題。學生英語基礎不扎實，詞匯的記憶量就很大，記憶又很難且容易忘，詞匯記憶只是枯燥的死記硬背，把英語學習變得碎片化，單詞離開文本本來就不容易記憶，理解性記憶才能更有利于提高學生的英語。學生對泛讀課不重視，態度不認真，對自己要求不高，教師讓學生的泛讀練習和檢驗形式都不正式使得學生不重視。當然長期的應試教育使得學生對考試看得比較重，泛讀又不以考試的形式檢查，使得學生觀念意識認識的偏差。平時的課堂形式，大班上課，班級的整個互動存在困難，教師上課的提問，班級總會有積極性高的學生負責回答，使得學生學習積極性不高，沒太大的學習興趣，也和學生沒有一個很好的使用英語的口語環境。

其次，就教師而言，教學方法單一，對泛讀重視不夠，對學生沒有一個很清晰的要求標準和培養方案，課堂上更是將泛讀上成精讀課，這也源于應試體制，要研讀文本，弄清每個詞、句、段及語法的意思，這樣往往會使得課堂變得枯燥。泛讀針對學生讀懂文章的內容，了解文意，而不在于弄清每個詞，句的含義，泛讀是很好的一個閱讀情境，可以使學生投入到英語的語言環境，對將來的實際工作中英語的使用環境，也是很有用的。教師在泛讀教學中要很好的運用教學方法，有效讓學生多閱讀英語讀本，提高泛讀能力，不能因其不是考試內容就忽略泛讀的課堂的重要位置。

再次，教材的選擇，高職英語教學中泛讀教材處于被忽略的位置，不能總是在試題上下功夫，這是應試教育的弊端，現代社會更需要英語的實際應用能力型人才，考試考得分在高，不會說英語才是高職英語專業學生的就業阻礙。所以，高職院校英語專業的泛讀教材的配備必須有，而且要精良，適合學生的沒能提高他們泛讀和閱讀能力的文本。

二、泛讀教學在高職英語教學中的改進措施

首先，培養學生良好的閱讀英語的習慣，課內外的英語泛讀教材和讀物要充足，如泛讀教材的選擇，要針對不同年齡段的學生的英語閱讀水平來配備難度不一的教材，從低年級到高年級要有一個梯級提高的過程，甚至，精確到每個學期的泛讀任務，只有教材的配備上做充足，才會在課堂實際操作中加以運用，學生學習也有了參照。平時的課堂訓練中，強化朗讀，變化形式花樣的培養學生的閱讀興趣，只有投入朗讀的情境中才能更好的培養語感，更容易自己自發的去閱讀，泛讀就是進行閱讀的大門，進而了解知識，獲取信息，了解社會職業的發展形勢。只有通過泛讀，熟悉英語的思維，要慢慢從母語的閱讀習慣語言思維中轉變過來，唯有多多練習泛讀，才能提高自身的閱讀能力，這些對英語溝通表達能力的提高也好有幫助，這是和學生畢業后的就業有很大影響的，學生要勤于練習，要增強自身的自制力，好好地執行泛讀計劃，致力于流利的口語表達和輕松地英語文本閱讀。

其次，教師可以在泛讀課上加強指導，泛讀技巧，課外泛讀書目推薦，指定每個人的泛讀計劃，沒一個學期末都要有一個泛讀成果展示和閱讀水平測試。這也是在一個嚴格的考試形式來督促學生的泛讀學習。初級學生要給予泛讀指導，瀏覽泛讀教材時，可以采用略讀，猜詞，查讀和預測文章大意的方法，對泛讀時容易出錯或錯誤導向要及時察覺，每個泛讀過程中出現的問題，應該有怎樣的解決辦法，要認清泛讀的目的，使用了解文意，獲取信息，不能因為生詞的出現阻礙泛讀的效果。

再次，泛讀課程安排上要目標明確。課程要以學生為中心，主要是學生的閱讀體驗和閱讀能力通過的過程，這個過程必須經由學生自身的廣泛閱讀，才能得以提升，泛讀是學生的參與，教師只能說在泛讀興趣，技巧和泛讀學習過程中的監督上下功夫，教師的引導和督促也起著關鍵的作用。泛讀課堂安排，活躍的學習氛圍是英語學習的必備，必須在課堂上積極的表達，用英語表達們才能提高英語水平，可以在課堂上安排一些有趣的活動，讓學生以輕松地游戲方式進行泛讀練習，看誰獲取信息更快更全面，課后的活動組織，給學生劉泛讀專業，指定文本閱讀或隨意選擇，讓他們自己分享泛讀體驗。這些都有利于泛讀能力的提升。

三、結語

雖然目前在高職英語教學中的泛讀存在很大的問題，阻礙了高職院校英語專業學生的培養水平。但正因為能正視這些問題的存在，才能據此把問題加以解決。為了學生能在將來的社會中發揮自身價值，高職院校和專業教師都必須在提高英語專業學生的專業水平上下功夫，泛讀對學生的英語感知，英語思維，口語表達，獲取信息等方面都否有很大的幫助，對培養一個專業英語人才是十分重要的。

參考文獻：

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