淺談如何調動學生積極性實現語文高效課堂

陳扶香

摘 要：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

關鍵詞：調動學生 ；積極性； 語文；高效課堂

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。

在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、樹立學生的自信心，讓學生在學習中感受到成功的快樂

學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以在教學中， 教師要鼓勵質疑， 讓他們自由發言，樹立學生的自信心，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，這樣就會大大增強學習的積極性。促使他們產生強烈的求知欲， 達到事半功倍的效果。

三、教學目標的制定要具體明確

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。

四、認真研究并設計好課堂提問

1.課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2.提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。

3.問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強對課堂節奏的把握和管理

課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

六、課堂形式要多樣化

讓學生用自己喜歡的方式參與課堂展示，孩子的天性是玩，一切有積極意義的活動可以助于孩子們愉快的健康成長，老師應充分為創設愉快的成長環境，激發學生積極參與的意識，使學生在學中玩，玩中學，發揮學生的天性。都是我們應該首選選取的，必要時老師要做好示范。學生在課堂中或坐、或站、或畫、或寫、或上網、或探究、或思考、或交流。 例如： 王文娟老師的地理課，學生當導游介紹每個國家的民族風情，政治課的模擬法庭，語文課的唱、跳、演，數學課的解題方法的歸納順口溜 用快板，“三句半演”。

七、創設情境，激起學生求知的欲望

一次陶行知先生在武漢大學將自己的教育思想，除了講義，他還夾來一個鼓鼓的大皮包，他走到了講臺上，他并沒有打開講義，而是先從皮包中抓出了一只活蹦亂跳的大公雞。在講臺上撒上一把米，抓出公雞放在講臺上，按住雞頭逼著雞去吃米。公雞不吃，他又掰開雞嘴，把米強塞進進去，雞仍然不吃，后來他把雞放開，自己走開，一會兒，公雞便從容的吃了起來。這時他借題發揮：“教師強迫學生學習，把知識硬塞給他，他是不情愿的，如果讓他自由學習，充分發揮他們主動和能動性，效果一定會更好。

八、讓學生在自由爭論中充分展開想象的翅膀，去標新立異

在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去標新立異、異想天開。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入勃勃的生機。在教學《富饒的西沙群島》時，我設計了海面組、海底組、海灘組、海島組，分別寫在紙上，并寫上自學提綱，把它掛在課室后墻的鐵絲上，自由組合學習伙伴。每組推薦一名導游組長到課室后墻取下相應的紙條。各組自由朗讀相應的文段，根據自學提綱討論學習自選的內容。通過招標的形式，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容，表面看來，這好像只是具體課堂教學中的一個小創意，但實際上，它卻昭示了一種全新的教學理念：把選擇的權利還給學生，讓學生自主探究。這樣就能激發學生學習的興趣，有明顯的效果。

總而言之，在課堂中我們只有充分調動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變為主動學習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發要想創建高效課堂，必須有效組織課堂教學，吸引學生上好每一堂，教師要勤學多思，在教學中駕馭好課堂，才能實現高效課堂。