初中體育教學存在的問題與對策研究

路宏偉

【摘要】本文主要以初中體育教學中存在的問題作為出發點，并從認清學生主體地位和改變課堂教學方式兩方面探討了初中體育教學對策。以期為提高初中體育教學水平提供一些參考和意見。

【關鍵詞】初中體育 教學問題 對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0206-02

相較于國外發達國家而言，我國體育教學開展情況并不是很樂觀，特別是教學方式的選用和教學目標的制定等方面。很大部分教師仍然是選擇使用講授或者是模仿之類的單一型傳統教學方式。也正是受到這方面的影響，許多學生積極性都不高，教學成效也不佳，所以體育教學方面的改革尤其有必要性。

一、初中體育教學存在的問題

主要表現在以下三個方面。其一，教學時間安排方面。由于受傳統教學模式的束縛，很多學校重視文化課，輕體育課程或者藝術類課程。因此在體育課程上面的時間安排相對較少，甚至有些學校的文化課老師還會占用體育課程的時間。新課標出臺之后，學校便在課程的安排方面陷入該不該增加課時的困惑中。其二，教學方案的改革方面。傳統的教學模式是按照課程大綱進行教學，但是在新課標下，由于教學內容和教學方式的靈活性，導致很多教師不知道如何執行教學方案、制定教學目標，從而顯得有些困惑甚至乏力。其三，教學方式方面。體育教師占據主導地位，并沒有認清學生的課堂主體地位。雖然大部分初中體育教師具有豐富的體育研究經驗，并掌握一定的體育技巧。但是對于體育教學而言，其實踐檢驗較少，無論是心理健康方面的引導還是方式的靈活性，還存在一定的局限性。

二、具體對策

（一）認清學生的主體地位

教師在教學中，應積極轉變角色，實現教學主導者轉變成教學指導者，并認清學生的主體地位，無論是教學方案的制定還是教學計劃的實施，應以學生為中心。這就需要教師在實際教學中，采用多種有效方式調動學生的學習積極性，進而轉變他們的學習態度，實現被動接受轉變成主動探索。這樣才可以幫助學生在日常學習和鍛煉中充分表現自己的才能，促使提升學生全面發展的實現。但是值得注意的是，主體性課堂教學并不是指教師完全忽略自身的課堂指導作用。尤其是在初中體育教學中，教師應該充分認識到自身的課堂指導作用和學生的課堂主體地位，結合學生實際需求和新課程要求展開課堂指導，進而達到激發學生學習興趣和增強師生情感的目的。

（二）改變教學方式

針對教師教學方式較為單一落后這一問題，初中體育教師應該及時更新教學觀點、改變教學方式，采用趣味性教學方式，積極引入現代信息技術，實現提升課堂教學趣味性和學生學習主動性的目的。比如教師在講解初中體育足球課程時，教師可以結合學校體育資源，借助現代化教學設備和課程目標，創設具體的教學情境。教學情境創設應遵從真實性和適當性原則，盡可能讓學生感受情境活動的真實性。比如講解足球相關知識時，教師可以借助多媒體設備播放足球競賽視頻，比如世界杯，從而了解足球比賽的相關規則。通過電視或者其他渠道自行觀看過世界杯足球賽或者其他相關足球比賽，對足球動作和足球知識了解更為全面。首先，教師在課前播放足球球星的視頻資料，尤其是足球明星進球瞬間的視頻，達到調動課堂學習氛圍和激發學生學習興趣的目的。其次，采用分組談論教學。將學生分成合適的組數，然后對足球明星展開談論，并在學生討論的同時明確教學目標，從而為課堂教學做好鋪墊。成功的情境創設可以有效提升學習的積極性和主動性，并引導學生結合生活實踐，將足球知識與生活實際相結合，從而促使提高學生應用知識能力的實現。

除此之外，可以創設一些游戲活動。初中學生無論是身心還是學習方面，面臨的壓力較大。而展開初中體育課程在釋放學生身心壓力的同時可以提升學生的綜合素養，從而為學生提供一個良好的學習空間。教師可以根據課程要求安排教學時間、制定靈活性的教學方案和教學方式，讓學生在興趣中感受學習體育的樂趣。例如，教師在實際教學中可以適當加入學生感興趣的游戲活動，學生在這種競爭氛圍中能夠達到增強自身專業技能、促進同學情誼的目的，進而達到體育教學的效果。比如“木頭人”游戲或者“反口令”游戲等。這就需要教師轉變傳統教學理念、改變傳統教學模式，將技能傳授與學生個性發展相結合，教學方案和教學目標應圍繞突出學生獨立意識和自主學習意識而展開。也可采用“分小班”形式展開比賽活動，使學生在全面系統了解體育相關知識的同時，達到促進身心健康的目的。

結束語：

初中體育課對于青少年的健康成長具有積極的促進作用。初中體育教師在具體教學中，應結合體育課程內容和學生實際需求，認清學生主體地位，創設趣味性的教學情境，進而為社會培養全面發展型人才。

參考文獻：

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