淺談在鄉土區域活動中如何培養小班幼兒的動手技能

虞丹丹

（ 杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園 浙江杭州 311243）

摘 要：區域活動在今天并不是一個新鮮的話題，但在幼兒一日生活中占據了越來越重要的位置。就其發展而言，在“追求過程本身即是結果”的價值實踐中，區域活動對幼兒創造精神、平等意識、交往合作能力、解決問題的能力及自律習慣等方面發揮著獨特的作用。這學期我根據幼兒的年齡特征和身心發展，開展了《鄉土區域活動中，小班幼兒動手技能的培養》的專題研究，充分利用農村得天獨厚的自然資源，創設適合幼兒活動的環境和鄉土材料，將鄉土材料融入到幼兒的一日活動中。讓幼兒在鄉土區域活動的過程中，深深地熱愛本鄉本土，充分感受到身為農家孩子的樂趣。通過鄉土材料的投放，激發幼兒游戲興趣，培養幼兒熱愛家鄉的情感。使幼兒思維活躍起來，促進幼兒的注意力、記憶力、思維力、想象力的發展，同時也促進幼兒動手能力的發展。

關鍵詞：區域活動 鄉土材料 幼兒 動手技能 培養

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會就是活教材。”開展“鄉土區域活動”的課題研究，是讓我們在區域活動、環境創設等方面都體現我園的鄉土特色。對于區域活動中鄉土材料的選擇與投放，我們進行了不斷的嘗試，就地取材，合理利用鄉土材料，為幼兒創設良好的活動環境，為幼兒提供動手動腦的機會。[1]

一、材料的投放

1.材料的投放、選擇具有季節性

教師要根據當地時節所產的材料，去選擇幼兒感興趣的材料。如春季投放野花、野草，各類樹葉，組織幼兒去野外觀察等；夏季投放各類水果、蔬菜、沙石等，組織幼兒去淺淺的小溪邊撿鵝卵石，去菜地里采摘蔬菜等；秋季投放種子、蘆葦管、稻草和果實，組織幼兒到田間小路上走走，看看等；冬季投放蛋殼、果皮、落葉和干果類等，在嘎吱作響的雪地里捏雪球、打雪仗等。[2]

2.材料的投放、選擇具有區域適宜性

富有濃郁鄉土氣息的各種活動材料豐富多彩，活動形式豐富多樣。教師根據小班幼兒的年齡特點選擇不同的材料，投放到不同的區域中去。從而呈現出各活動區域的特色與風格，真正成為孩子自主性的、持續探索性的活動，利于每個孩子健康、快樂的成長。[3]

二、材料的運用

1.在生活區中培養孩子的動手能力

“興趣是最好的老師。”幼兒最喜歡的玩具材料是激發幼兒積極性的最基本的前提。只有幼兒對玩具材料感興趣時，才能最大限度地發揮潛能，在快樂中學習。如，我們小班幼兒初來時，情緒特別不穩定，且膽小，不愿在集體面前表現。我就在生活區設了“給小動物喂食”，為小朋友提供了農村常見的“黃豆、蠶豆、小麥”等材料，鼓勵幼兒給小動物喂食。孩子們在對黃豆、小麥等材料的擺弄中不再哭鬧，從中又培養幼兒學用小勺的動手能力。又如，在娃娃家為孩子們提供稻草、麻繩等材料，讓孩子們“給寶寶梳辮子”，目的是引導幼兒打單結，娃娃的辮子是用農村中常用來綁東西的麻繩。孩子們從不會到能熟練的操作雖然用了很多時間，但學會后大家是開心又滿足的。[4]

2.在美工區中培養孩子的動手能力

“興趣是最好的老師。”隨著對幼兒園、老師、小朋友的熟悉孩子們的興趣也越來越濃，我就根據主題在區域中投放了橘皮、樹葉等材料和小朋友一起做菊花、樹葉鳥等形象有趣的圖案。在活動中有些孩子雖然貼貼畫畫的沒成形，但在不知不覺中他們已經掌握了初步的粘貼技能。利用狗尾巴草、藕等材料進行染色、印畫，并且利用孩子們自己制作的作品進行環境裝飾。孩子們常見的、熟悉的材料能激發幼兒的學習、操作的興趣，達到培養幼兒的動手能力。

3.在音樂區中培養孩子的動手能力

“興趣是最好的老師。”在材料的不斷投放過程中，我也在一邊觀察一邊了解孩子們的興趣。我發現小班的孩子很喜歡有節奏感強的、有聲響的物品，因此我采集了一些毛竹筒、毛竹片做成樂器，采集了各類豆子做成響罐等。孩子們從一開始的亂敲亂搖，慢慢地有了一定的節奏感，會自己控制力度，時而輕時而響，在不斷地練習中不僅發展了孩子們的節奏感，而且也發展了孩子的臂彎力量及小肌肉群。[5]

4.在數學區中培養孩子的動手能力

“興趣是最好的老師。”在枯燥乏味的數學區中，我采集了一些孩子們不常見的農作物，以此來激發孩子們的興趣。讓孩子們利用麥桿比較長短，按長短排序；利用米、紅豆、綠豆、黃豆，進行米豆分離活動；利用種子若干，根據點數，制作種子項鏈等。在區域活動中孩子們利用這些農作物，不僅鍛煉了孩子們的數數、排序、分類等能力，而且有助于發展孩子們的動手能力和手眼協調能力。

農村到處都是寶，只要你能去發現。總之，通過具有鄉土特色的區域活動的開展，不但發展了孩子們的動手能力，激發了孩子們的好奇心、求知欲，使孩子們的想像力、創造力得到了發展，最主要是激發了孩子們的動手欲望，使他們的自主性探索有了初步的發展，他們的潛能得到了開發，情感受到了陶冶。[6]

參考文獻

[1] 《幼兒園指導綱要（試行）解讀》教育部，2001年。

[2] 唐淑，以陳鶴琴教育思想解讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

[3] 《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部，2012年9月。

[4] 劉振明，皮亞杰的幼兒學習理論[J/OL].開封劉振明幼兒教育研究專頁。

[5] 原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基《自然是一本打開的書》。

[6] 陶行知教育學家《名言薈萃》。