見人所未見，發(fā)人所未發(fā)

李長(zhǎng)海

摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代作文教學(xué)的主旋律。本文就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維作了一些探討。首先教育學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，以獲取創(chuàng)作的靈感，奠定創(chuàng)作的基礎(chǔ)；其次鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，以發(fā)展創(chuàng)新思維；再次用活潑多樣的訓(xùn)練形式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文教學(xué)；創(chuàng)新思維；作文評(píng)改；想象：聯(lián)想

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感化外的一種具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組，知識(shí)創(chuàng)新的全過程。因此作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就顯得猶為重要了。如何解決這一問題呢？

一、利用聯(lián)想和想象，獲取靈感

目前，學(xué)生作文的模式化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，究其原因是學(xué)生缺乏想象力，特別是缺少創(chuàng)造性的想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉，不豐滿，無潤(rùn)色，味如嚼蠟。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象可使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容充實(shí)，形式更多樣，主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象力的文章是干癟的，枯燥無味的。因此，在作文教學(xué)中充分利用想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽想象，就顯得更為重要了。比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，多提幾個(gè)“像什么”，“看到這些，眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？”等問題。促使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，展開合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、多讀多練多積累，攢米下鍋

寫文章，是人們情感的再現(xiàn)，可學(xué)生作文時(shí)往往總是挖空心思，絞盡腦汁總是寫不出情感豐富，字通句順，語言得體，立意高遠(yuǎn)的文章來，究其原因，主要兩方面：一者，不會(huì)表達(dá)；二者，無內(nèi)容可表達(dá)。所謂不會(huì)表達(dá)者，乃是不會(huì)說也，或者表達(dá)不得體。其原因是讀書少，沒語感，劉協(xié)<<文心雕龍>>者云：“操千音而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，即此也。只有多讀多練多積累，厚積薄發(fā)，寫起文章來才能左右逢源，水到渠成，正如詩圣杜子美詩云：“讀書破萬卷 ，下筆如有神”。所謂無內(nèi)容可表達(dá)，即是文學(xué)積淀少，或是缺少生活閱歷，對(duì)生活無體驗(yàn)，無感悟，劉勰在《文心雕龍·知音》中也說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。讀書和體驗(yàn)，是寫作的源泉。俗話說，巧婦那難無米之炊，只有攢足了“米”，才能寫出有血有肉，文情并茂的文章來。

三、善于觀察思考，發(fā)展創(chuàng)新思維

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是創(chuàng)作的源泉，善于觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生寫作水平的重要保障。世界上沒有無源之水，無木之本，生活的根底厚了，閱歷深了，想象和聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要求他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁觀，由此及彼，從而拓寬視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐富的生活根基，才會(huì)左右逢源，“下筆如有神”。否則，就會(huì)文思枯竭，無從下筆。由于學(xué)生不善于觀察和思考，材料貧乏，在寫作中老是出現(xiàn)似曾相識(shí)的材料：總是老師深夜改作業(yè)，總是老師給“我”補(bǔ)課，總是扶盲人過馬路……這都是不注意取材和創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中所造成的不正常的現(xiàn)象。生活是豐富多彩的，只要你用心觀察、留意身邊的人和事，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，世上所見所聞所想所悟，皆可入文，學(xué)習(xí)心得，同學(xué)聚會(huì)，走親訪友，一堂生動(dòng)的課，一個(gè)有趣的課外活動(dòng)，一次熱烈的討論，一個(gè)有意義的游戲，都是作文的好材料。為此本人曾做過以下嘗試：

1.組織學(xué)生外出活動(dòng)，讓學(xué)生開闊視野，體驗(yàn)社會(huì)生活，為增加學(xué)生的知識(shí)，我經(jīng)常帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀花戲樓、華祖庵，參觀書畫展，參觀養(yǎng)殖場(chǎng)，參加文藝演出，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。活動(dòng)時(shí)，記下心德和感受，活動(dòng)后，便寫一篇作文。

2.開展天天講“三聞”活動(dòng)，多角度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所謂“三聞”即課前講一篇新聞（從報(bào)上或其它書刊上摘抄的），一篇班內(nèi)新聞（自己寫的），一篇知識(shí)趣聞（可摘抄）。這樣不僅積累了知識(shí)，鍛煉了能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、以多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力

陳舊老套的作文題目是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖。要想激起學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，在作文教學(xué)中，應(yīng)該落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極能動(dòng)性，激發(fā)他們的寫作熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎別致。調(diào)學(xué)生的口味，激學(xué)生的寫作欲望。

除了作文命題，練筆形式也力求新鮮多樣：片段作文，作文填空，連詞口頭作文，想象作文，續(xù)寫，改寫等，活潑多樣的練筆方式，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)地、而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。”又說：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生會(huì)全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”此即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維的訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了逆向思維、多向思維等方式，并運(yùn)用到自己的作文中。

五、積極評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維

教師對(duì)學(xué)生的作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且關(guān)系學(xué)生的寫作激情。有人把教師批閱評(píng)獎(jiǎng)作文比作開掘人生的金礦，確有道理。因此，作文評(píng)價(jià)要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的真知灼見，哪怕是一點(diǎn)閃光的東西，都應(yīng)給以肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)還要幫助學(xué)生指出成功的原因和努力的方向。誠(chéng)摯的情感交流，中肯的分析評(píng)價(jià)，熱忱的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，是作文評(píng)價(jià)的主旋律，那種批評(píng)指責(zé)的講評(píng)方式是不足取的。

認(rèn)知和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的催化劑。把寫作文評(píng)語看作是與學(xué)生不見面的談話。誠(chéng)于內(nèi)才能行于外，佳作自不必說，就連佳句或一個(gè)好的照應(yīng)，甚至一個(gè)用的恰如其分詞，都應(yīng)給予肯定。評(píng)價(jià)要以情動(dòng)人，要喚起全班學(xué)生的寫作欲望，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不能模式單一，更不能一棍子打死。可以說，充滿激情的鼓勵(lì)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。比如，拿眾所周知的一個(gè)常識(shí)性問題“雪化了變成什么？”來說，若按照思維的定式來回答，答案自然是“水”，若有學(xué)生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情的鼓勵(lì)他們說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能閃現(xiàn)出這樣如此富有詩情畫意的意向嗎？其實(shí)在作文評(píng)價(jià)中，我們有些老師自覺或不自覺的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有些老師將“老鼠撞到墻上，不醒鼠事”，斥為生造，把“鋼筆在墻上蹭著癢”，判為荒誕等，無疑都扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到了作文教學(xué)中去，會(huì)使我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造之工作。”對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中，都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見解。