試論當(dāng)代語文教育的現(xiàn)狀及其對策

楊水平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和素質(zhì)教育的深入推行，語文教育首當(dāng)其沖的變成了人們的關(guān)注熱點(diǎn)，教學(xué)過程中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)也逐漸顯露出來，語文教育需要不斷研究和思考，才能革新當(dāng)代語文教育的教學(xué)手段，發(fā)展處更有效率的教學(xué)方法，并不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能從自身做起，帶動語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教育；當(dāng)代教育；現(xiàn)狀；對策

語文教育經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展變革，通過政府的推進(jìn)和教育工作者的不斷努力，當(dāng)代語文素質(zhì)教育在在各地已初見成效。教學(xué)模式更加科學(xué)化，教學(xué)成果也更加顯著。然而，當(dāng)代語文教育仍然存在一些問題，還需要教育工作者不斷改進(jìn)，進(jìn)行持續(xù)深入的研究。

一、當(dāng)代語文教育問題淺析

1.語文教育教學(xué)內(nèi)容單一化

語文教育教學(xué)內(nèi)容的單一性已經(jīng)成為讓困擾很多教學(xué)工作者的難題。語文教學(xué)的內(nèi)容主要分為作者介紹、時代背景介紹、好詞佳句賞析、難字偏字講解、歸納文本內(nèi)容、解析寫作方法等方面，教師照本宣科的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難引起學(xué)生的好奇心。并且，僵化的教學(xué)內(nèi)容為語文教育的好壞制訂了嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生的自由發(fā)揮，對于開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生的綜合語文能力不能起到積極作用。

2.語文教育學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范化

受我國意識形態(tài)和政治環(huán)境的影響，我國語文教材選用的課文內(nèi)容還具有較高的時代感和政治感，語文教學(xué)的文本闡述具有較強(qiáng)的思維導(dǎo)向。教育工作者往往為課本內(nèi)容賦予規(guī)范化的思想內(nèi)核，并促使學(xué)生全盤接受，用“通過……批判了……”、“通過……歌頌了……”等特定句式來解答問題，將優(yōu)秀的文學(xué)作品套在了固定的框架內(nèi)讓學(xué)生解讀，學(xué)生不能自我解讀文本內(nèi)容，只能獲得空洞的學(xué)習(xí)感受。

3.語文教育課程體系狹窄化

語文學(xué)科與其他學(xué)科之間缺乏關(guān)聯(lián)性，課程體系是較為封閉，缺乏互補(bǔ)和聯(lián)系。并且，語文課程與學(xué)生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，很多教師還不能將學(xué)生的實(shí)際生活情況與課本內(nèi)容結(jié)合起來。公式化的書面知識和單一的灌輸模式讓學(xué)生無法代入自己的內(nèi)心感受，而都在一些脫離自身生活實(shí)際的問題上兜圈子。學(xué)生缺乏共鳴，也就不能提高對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、提高語文教育教學(xué)水平的對策

1.提高語文教育的趣味性

語文教育只有跳出了“應(yīng)試教育”的圈子，將語文能力的培養(yǎng)著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)語文教育思想的轉(zhuǎn)變，回歸到“素質(zhì)教育”上來。合理的語文教育應(yīng)當(dāng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，具有更高層次的趣味性。建構(gòu)以必修課為主、選修課為輔的教學(xué)方式，再加上多種多樣的活動課程，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自由的閱讀過程中提高知識水平和閱讀寫作的能力。豐富的語文課外活動還能將語文教育的趣味性外延到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活中，全方位提高學(xué)生的綜合語文能力。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)步，為語文教育帶來了更多樣的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂，引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的變革，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起到了極大的作用。

2.開拓語文教育的延伸性

語文教育的基本教學(xué)內(nèi)容是文學(xué)作品，不同的學(xué)生對于中心思想的理解都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性，突破學(xué)生的思維局限性，讓學(xué)生建立更廣闊、深刻的精神世界。對于優(yōu)秀作品思想內(nèi)容的詮釋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作多元化的思考。在語文寫作教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只要思想健康，寫作內(nèi)容可以不受條條框框限制。教師還可有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有時代特色的文學(xué)作品，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合能力。相應(yīng)的，也需要改革語文考試的內(nèi)容，以往標(biāo)準(zhǔn)化、繁瑣化的考試題目對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，各種單項(xiàng)知識只能測試到學(xué)生較為片面的語文能力，不一定能概括學(xué)生真實(shí)的語文水平。因此，考試內(nèi)容大可以根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，考察學(xué)生對文本內(nèi)容的綜合理解、美學(xué)鑒賞能力，而不應(yīng)當(dāng)舍本逐末，在單項(xiàng)知識點(diǎn)上太過用力。減少標(biāo)準(zhǔn)化試題，測試學(xué)生的思維過程而非思維結(jié)果。再根據(jù)學(xué)生的思維過程，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新思維能力和表述能力。

3.加強(qiáng)語文教育的實(shí)用性

國家制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，教育措施的加快實(shí)施，讓語文教育不斷更新，與時俱進(jìn)。語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，成為理解和詮釋其他學(xué)科內(nèi)容的先行者，學(xué)好語文才能更好的理解其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識。并且，還應(yīng)當(dāng)注意語文教育過程中的綜合性，與學(xué)生的社會生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，豐富學(xué)生課外的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)層次更豐富、體感更全面的語文知識。

三、結(jié)語

語文教育的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高他們的綜合能力。教學(xué)改革是動態(tài)的過程，是隨著社會發(fā)展和學(xué)生需求不斷變化的，語文教育的創(chuàng)新與改革，是所有語文教學(xué)工作者都需要思考的問題。

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