微課引入高中信息技術教學的實踐探究

鄧毅

摘 要：作為一種新型教學手段，微課在高中信息技術教學中的實踐應用，有效培養了高中生的信息素養，提升學生自主學習意識，并且實現了課堂教學的優化，有助于教師順利達成教學目標。希望此次研究能夠為教學工作者提供理論參考。

關鍵詞：微課；信息技術教學；實踐

微課程指的是利用教學視頻作為教學載體，將教師的教學環節、或者是結合某知識點而展開的課堂內外教學過程進行記錄的一種教學方式。在如今的高中信息技術教學中，通過使用微課，可以有效培養學生自主學習能力，提升課堂教學效率。

一、信息技術課堂引入微課的獨特優勢

第一，相比其他學科，信息技術可以很方便使用計算機和網絡，因此在信息技術的課堂上引入微課，存在著其他學科無法比擬的的優勢。第二，在進行微課的操作上，信息技術教師在技術操作上存在著特有的優勢，對軟件的操作和視頻的剪輯相比其他教師更加熟練。第三，微課的形式在信息技術的教學中使用廣泛。學生在學習操作的過程中可以邊觀看邊操作，對于不太理解的部分可以隨時暫停和回放，對基礎較差的學生更有利，能夠加深學生對知識的理解。第四，微課模式被引進課堂教學中，對學生的自主探究能力的提高有很大幫助。避免傳統教學模式的講解時間長、探究實踐少的矛盾，營造出更有利提升學生探究能力的氛圍，十分有利于課堂翻轉。

二、微課在高中信息技術課堂教學中的應用與實踐

1.適時引入：調動學生的學習積極性。

在以往的信息技術課程中，教師主要是依靠大屏幕展開教學活動，但是由于受到時間限制，教師無法在有限的課堂教學中，將所有的知識點和操作技能傳授給學生，很容易導致學習能力一般的學生，無法在課堂上充分掌握信息技術知識，在一定程度上影響學生信息技術學習的積極性。基于此種情況，通過引入微課，可以有效改變此種教學狀況，學生通過微課學習，可以一邊思考一邊實踐，合理的歸納和梳理知識內容，促進自身綜合能力的提升。

比如說，在學習“Photoshop”內容時，其中有多媒體設計“郵票之美”的課程內容。教學要求在于，學生自定義主題，設計出多種圖案精美的郵票。教師首先在課堂上進行演示，之后結合微課，使學生能夠明確郵票的制作過程。由于此節課內容比較多，設計到很多方面的知識點，在有限的時間內容，教師無法一對一指導每一位學生，很容易導致一些學生，無法充分掌握課堂的知識點、以及操作技能。所以，結合此節課內容，教師可以將課堂教學分成三個環節，并且設計三節微課，分別是郵票背景設計、郵票票面設計、以及郵票樣張設計；一節微課設置三分鐘時間。根據學習內容，學生適當的觀看微課，特別是在課堂上無法充分理解的知識內容，可以反復觀看學習，以此對重點知識和難點知識充分把握，可以獨立完成教學任務。由此可知，在適當的課堂中引入微課，能夠將復雜、繁瑣的知識變得模塊化和有序性，同時結合圖文并茂的方式，極大程度的吸引學生注意力，激發學生學習熱情，認識到信息技術學科的魅力所在。

2.巧妙引入：幫助學生釋疑解難。

在高中信息技術教學中，對于一些重點知識和難點知識來講，其枯燥性無法調動學生學習興趣，還有一些教學知識，需要跨越很多章節，增加了學生學習難度。此時可以使用微課教學，幫助學生順利理清各個知識點之間的關聯，使學生更加輕松的掌握信息技術知識。微課教學具有“先學后教”的特點，學生在對教材內容做大基本了解之后，通過觀看微課視頻，同時結合導學案，實現知識點的前后銜接，有效梳理。可以說，在信息技術教學中使用微課，能夠幫助學生及時答疑解惑，加深學生對知識點的理解和掌握。

比如說：在學習“算法與程序設計”知識時，教師需要講解遞歸算法的典型案例——“漢諾塔”問題。通過Flash進行微課視頻的制作，采取動畫的形式推演“漢諾塔”問題。教師可以引導學生觀察各個方塊的移動過程，以此總結其中的規律，初步了解“遞歸算法”。在此次課程中使用微課，能夠將復雜的知識變得簡單化和直觀性，便于學生理解，使學生更加明確的了解難點知識的演化過程，從感性認識向理性認識進行過度。有效的突破教學難點，提升學生學習質量。

3.個性化引入：滿足不同層次學生的學習需求。

學生間的個體差異較大，微課的應用可以滿足不同層次的學生的學習需要。學生可以根據自己的水平和基礎能力選擇適合自己的個性化指導。微課可以制定更多內容，供不同水平的學生選擇，不僅僅在課堂上，學生在課前或者課后都可以通過微課的方式進行自主的、個性化學習。不但可以對自己的知識漏洞加以補充，對基礎知識加以強化，同時又能把控自己的學習節奏，使學習達到事半功倍的效果。比如說：在利用多媒體設計Flash教學中，包括了“多場景”知識內容，制作微課案例《西游記》。此微課主要是通過交互式的方式，要求學生在觀看的同時，進行動手鍛煉，有利于使學生融入其中場景中，實現寓教于樂的教學效果。學生在觀看微視頻、制作微視頻的過程中，加深了對“多場景”概念的理解，有效的提升學習效率。學生可以針對自身學習能力，展開自主學習，通過實踐體驗，提升對“多場景”、“動作命令”等知識的理解和掌握程度。并且在此種環境下，有利于營造出寬松、自由的學習氛圍，相比較教師現場講解更加具有效率，有效的提升學生自主學習能力。

作為一種新型的教學形式，微課在課堂教學中發揮著越來越重要的作用，一方面可以提升信息技術課堂的活力，活躍課堂氣氛，另一方面有利于促進學生知識的理解程度，提升課堂教學質量。因此，教師有必要對微課進行深入研究，加強利用，充分發揮出微課的重要作用。

參考文獻：

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