初中化學教學中問題化教學的應用

成家慶

摘 要：在初中化學的學習中，問題化教學的重點內容，是關于問題的設計。通過在不同的教學階段中，為學生設計不同的問題，幫助他們展開相應的學習內容。并且，在學生解決問題的過程中，幫助他們形成自主探究的學習能力，培養創新思維的養成，也正是問題化教學的核心意義。

關鍵詞：初中化學； 問題化教學； 應用策略

問題化教學，是一種以問題為主導的教學方法。近些年，隨著素質教學的不斷深入，傳統教學中過度強調理論灌輸的學習觀念，變得不再適應新型課堂的發展。所以，老師在初中化學的教學中，適當的利用問題化教學的手段，來幫助大家建立良好的學習觀念。當然，在實際的運用中，老師需要注意的一點就是，問題的設計不能偏離主體的教學內容，既要結合教學內容，同時學生利用問題，對于內容也能進行拓展，提高教學質量。

一、課前，利用問題幫助學生開展課程預習

在初中的學習階段，幫助學生養成良好的學習習慣，也是老師在教學過程中的重要內容。通過實際的調查發現，很多在高中時期成績有所突破的學優生，并不是在智力上有多么過人的地方，反而是在日常的學習中，他們具有一套適合自己的學習習慣。多數學生是在九年級的時候，才開始正式接觸化學內容的學習。在調查中發現，一些學生在預習的過程中，缺乏預習目標，有的只是根據教材內容進行粗略的瀏覽，所以，老師有必要在這個階段，利用問題教學法，來幫助學生展開良好的課前預習活動。

例如，在學習《金屬的化學性質》這一章節的內容時，老師可以在課前，向學生進行詢問，“同學們，你們了解哪些金屬的化學反應內容??？”，可能有的學生根據生活常識，會回答“鐵生銹”、“銅生銹”的現象。根據學生的回答，老師可以繼續追問，“你們能夠詳細說出這些金屬在生銹的過程中都會涉及到那些內容嗎？”關于這一點，可能學生的認識都不是太全面。這個時候，老師就可以引出預習內容，“關于這些內容，本章節的教材內容上，會給出詳細的解釋。”同時，老師可以利用板書，來為學生設計一些預習問題，比如說“簡要敘述鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應”、“說出常見金屬和鹽酸、硫酸的置換反應內容”等，讓學生在預習活動中，帶著問題來尋找答案，這樣的預習，能夠有效提高課堂的學習效率。并且，在正式的講授中，學生還能根據自己在預習活動中產生的想法，和老師進行良性的互動。

二、課中，利用問題幫助學生進行內容拓展

在傳統的初中化學課堂上，過多強調了老師的主導地位，往往是老師怎么講，學生怎么做。新課改中，強調老師通過課堂內容，來引導學生鍛煉自身的理解能力。所以，在課中教學中，老師要利用問題化的教學方法，來幫助學生進行內容上的深入，幫助他們建立相應的化學學習意識，為以后的發展打下良好的學習基礎。這里推薦一種問題教學法，就是老師和學生進行雙向問題學習：一方面，老師根據問題，來對學生的學習情況進行了解；另一方面，學生根據問題，對自己的猜想進行詢問。這種問題化的互動，可以有效鍛煉學生的化學學習能力。

例如，在進行《酸和堿的中和反應》這一章節的課中教學時，老師就可以利用問題法，來對相關的知識點進行深化。比如說，在學習完基本的概念內容后，老師可以考察學生的應變能力，提出一些具有實踐意味的問題來。像當下工廠的廢水排放問題嚴重，老師可以提問學生，“對于含有硫酸等雜質的工業廢水，應該怎樣處理？”學生根據酸堿中和的問題，可以聯想到在廢水排放前，利用堿性物質，像熟石灰來進行中和處理。同時，學生也可以根據在生活中的實際內容進行提問，比如說，“為什么在被蚊蟲叮咬后會感覺到癢痛？”可能有時候學生會聯想到有關酸、堿的化學內容，但是又無法進行詳細的表述。這種情況下，利用問題的方式來和老師進行交流，既能夠對教學內容進行豐富，同時還可以強調學生在課堂上的主體地位。

三、課后，利用問題幫助學生進行點評總結

在新型課堂上，課尾總結是個關鍵的內容。在調查中發現，很多老師對教學環境做出了改變，在化學課堂上，進行了情境的創設，內容的多元豐富，這樣盡管可以激發學生的參與興趣，但同時，由于學生學習能力上的限制，對于教學活動中出現的一些問題，未必能夠進行全面的掌握。所以，老師在課尾的時候，要積極的利用問題法，來對學生的學習過程進行考核。這樣既能夠幫助學生查漏補缺，同時對于教學中出現的一些重點內容，還可以進行適當的鞏固復習，幫助大家完善學習過程。

例如，在利用問題法對《溶液》這一章節進行課程總結的時候，老師不妨從兩個方面入手。第一點，就是自己針對教材上的內容，幫助學生設計一些具有綜合性的課題。比如說，“有關溶液顏色的基本特征”、“如何鑒別氯化鈉溶液和水”等問題，通過回答，幫助學生對學習過程中的重點難點進行回顧。同時，老師還可以讓學生通過小組的方法，來進行互相提問。在這別的同學不理解的問題。這種互幫互助的形式，可以有效的提高課尾總結的效率。當然，針對學生解決不了的問題，老師也要進行及時的幫助，正確讓學生全面掌握教學內容。

四、結語

總而言之，在初中化學教學的課堂上，老師不能死守傳統的教學模式，要開放眼界，對于問題化的教學模式，有個正確的認識，并且結合學生的學習情況，進行適當的創新，爭取為學生提供一個良好的學習環境。

參考文獻：

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