新課改下普通高中英語課堂教學的自主學習探究

莫藍欣

【摘要】在新課改的推動下，自主學習愈加備受重視。傳統的高中英語教學不尊重學生的課堂主體地位，教師只會一味地灌輸，學生只知一味地被動接受，這種模式極大壓抑了學生自主學習的潛能，挫傷了學生自主學習的信心與激情，與新課改倡導的“學生主體”理念大相徑庭。因此，教師要重視學生的自主學習，提高其自學能力。本文就新課改理念下，高中英語教師如何引導學生自主學習進行探究。

【關鍵詞】新課改 高中 英語課堂教學 自主學習 教學法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0114-01

新課改倡導以學生為中心進行高中英語課堂教學，為了迎合新課改理念，教師應注重為學生創造自主學習、自由探究的英語學習環境，讓學生積極主動地汲取知識、習得能力，促進學生個性全面發展。但當下高中英語課堂教學學生自主學習現狀不容樂觀，故教師要巧用方法和策略，不斷強化學生的自主學習，提高學生的英語自學能力。

一、創設趣味問題情境，激發學生英語自主學習興趣

學源于“思”，而思起于“疑”，思與疑是高中生進行英語自主學習兩大必不可少的因素，要想使學生在具備這兩大條件之下開展自主學習，英語教師創設趣味問題情境顯得尤為重要。誠然，趣味化且具有挑戰性的英語問題情境能驅動學生的自主學習積極性與信心，指引學生在質疑、析疑、探疑與解疑中實現自主學習，獲得有價值的英語知識。因此，教師要善于設疑，善于引導，推動學生自主學習。

一般來說，教師創設趣味性問題情境應注意以下幾點：第一，問題創設要迎合學生的心理特點，做到新穎獨特，具有挑戰性。第二，教師所創設的問題要難易得當，且迎合高中英語課堂教學內容。第三，教師可利用多媒體設備、英語教具或者其他科學的教學法創設問題情境，激發學生自主學習的趣味性。例如，人教版普通高中英語必修四Unit 1 Women of achievement 單元的Reading 是一篇關于Jane Goodall 與她的同事們在非洲原始僧林觀察非洲黑猩猩的一個片段，并闡述她從事這項工作的重要性及她所取得的成就，話題較新穎。在學習的過程中，教師可用多媒體創設以下情境：“Reading中大致寫了Jane Goodall的什么事件，你從中得到了什么啟示？”學生在這一問題的引導下定然自主積極地查資料、學習等。

二、制定科學的“雙計劃”，指導學生高效地自主學習

在高中英語課堂教學中滲透自主學習是一項繁瑣復雜的大工程，對教師來說如此，對學生亦是。為了提高教師“教”和學生“學”的質量，教師要注重“雙計劃”的制定，提高自主學習在高中英語中的應用效率。所謂“雙計劃”，一是教師科學的教學計劃，二是學生科學的自主學習計劃，而無論是哪種計劃類型，均需要教師充分發揮主導、引導與點撥的作用。

首先，教師要制定循序漸進的教學計劃。在新課改背景下，學生的自主學習逐漸得到了學校與教師的關注與重視，特別是英語教師，要通過優化教學計劃、改善教學理念與方法促進學生自主學習。因此，教師有必要制定基于學生“自主學習”的英語教學計劃。也就是說，教學計劃的每一個環節、每一個板塊均要體現“自主學習”理念。其次，指導學生制定科學的自主學習計劃。例如，在“what/where/which/who”等引導的定語從句語法知識教學之后，教師可引導學生樹立“瀏覽筆記、做定語從句練習題、再次復習筆記、尋找閱讀中的定語從句等”等自主學習計劃，讓學生養成良好的自主學習習慣。當然，除此之外，教師要注重引導學生建立適合自身學習能力的特色自主學習計劃，提高計劃針對性。

三、為學生自主學習創設平臺，并注重指導、激勵與總結

在高中英語課堂教學中，教師除了通過教學內容強化對學生自主學習的激勵與引導之外，還要有目的、有計劃的為學生創造自主學習平臺，讓學生能夠真正地實現自主、自由的英語學習。具體來說，教師要做到以下兩點：第一，專門騰出一節課供學生進行自主英語學習。例如，在高中英語必修三Unit 4 Astronomy： the science of the stars 的教學內容結束之后，教師可專門騰出一節課，讓學生進行自主學習。在自主學習課堂上，學生可以復習鞏固該節課知識與內容，還可以看與本節課相關的報刊或書籍。當然，學生在復習完該節課知識之后，還可以自主預習下一單元，做好下單元上課準備。第二，教師要善于指導、點撥、激勵與總結。很多教師在學生自主學習課堂上不管不問，這極大降低了學生自主學習效果。因此，教師不僅要對學生在自主學習中遇到的問題進行解答，還要對學生自主學習進行激勵、評價與總結，以此來提升學生英語自主學習的信心與積極性，確保學生英語自主學習質量。

總之，在新課改如火如荼進行的當下，普通高中英語教師應不斷優化教學理念，還原學生課堂主角的地位，促進學生自主、主動學習，全面推動學生的個性發展。自主學習迎合新課改和素質教育理念的一種科學學習方法，其對學生的“學”的教師“教”具有雙重的促進意義。因此，高中英語教師要重視學生自主學習能力培養，并且循序漸進地淘汰舊思想、舊方法，以多元創新教學手段促進學生英語自主學習能力的提升。

參考文獻：

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