對(duì)中職英語有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：受普高擴(kuò)招的影響，中職學(xué)校生源質(zhì)量每況愈下，英語教學(xué)更是嚴(yán)重受阻，教學(xué)效果不堪入目。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，作者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，從有效教學(xué)的概念入手，闡述其內(nèi)容，并就如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)從多方面進(jìn)行了思考，以期提高中職英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：中職英語 有效教學(xué) 思考

新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣??”，“引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培訓(xùn)技能，進(jìn)行實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力??”。由于大多數(shù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語課堂上教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，低效、無效甚至是負(fù)效的課堂不乏少數(shù)。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來越顯得重要。如何才能提高中職英語課堂教學(xué)有效性呢？現(xiàn)就此談一些個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、“有效教學(xué)”的概念

“有效教學(xué)”這個(gè)詞是舶來品。它的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，后逐漸引起世界各國(guó)同仁的關(guān)注。它要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。它是一種為了提高教師課堂的工作效率、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、“有效教學(xué)”的內(nèi)容

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)；教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。”與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。“無效、低效是相對(duì)有效教學(xué)而言。通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解；從專業(yè)角度來說，就是沒有發(fā)展。所以有效教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（一）提高教師的自身素質(zhì)、建立融洽的師生關(guān)系

目前，很大一部分中職英語教師思想素質(zhì)不高、教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法缺失，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提升；而提高課堂教學(xué)的有效性，教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力是關(guān)鍵。只有擁有了較強(qiáng)的素質(zhì)和技能，加之不斷的自我學(xué)習(xí)提升，我們才能源源不斷地給得起學(xué)生所謂的“一杯水”。有了高素質(zhì)的教師，才會(huì)有高品味的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性也才有基礎(chǔ)和保證。在英語課堂教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，爭(zhēng)做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，輔之以不斷的激勵(lì)。

（二）以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)合理情境 、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師需從校情、班情、學(xué)情等實(shí)情出發(fā)，以學(xué)定教，制定恰當(dāng)而且實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)全面、具體、適宜并便于檢測(cè)；進(jìn)行多層次教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容、設(shè)計(jì)好任務(wù)、設(shè)計(jì)好活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“用”，體現(xiàn)師生的互動(dòng)、全員的參與和深度的參與。

（三）教學(xué)過程情感化、活動(dòng)化、層次化

1.教學(xué)過程情感化。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。充分體恤中職學(xué)生的心理，以情感化的教學(xué)努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是追求中職英語課堂有效教學(xué)的前提條件。教師具備了創(chuàng)新意識(shí)，并不斷翻新自己的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，教學(xué)效果將不斷提高。

2.教學(xué)過程活動(dòng)化。教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，因此教師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需要，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過開展不同形式的活動(dòng)，學(xué)生全員參與，師生有效互動(dòng)，本來枯燥的內(nèi)容變成了易學(xué)易懂的知識(shí)，學(xué)生在歡快的活動(dòng)中，在輕松的氣氛中進(jìn)行各種聽說訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力。

3.教學(xué)過程層次化。嘗試適合中職英語教學(xué)的各種方法，是適應(yīng)新形勢(shì)下不斷變化的中職學(xué)生的需要。其中，分層教學(xué)法不失為中職英語課堂教學(xué)的好方法，包括針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施的同班分層教學(xué)法，對(duì)規(guī)模不同的班嘗試大班教學(xué)與小班教學(xué)法，對(duì)不同專業(yè)采用口語教學(xué)法，通過分層次教學(xué)，不會(huì)漏掉任何一個(gè)學(xué)生，所有的學(xué)生都得到相應(yīng)的提升、不同程度的發(fā)展。

（四）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)

英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)方式應(yīng)以形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我完善，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語言，正面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到有奔頭、有信心。

（五）形成反思習(xí)慣，提升教學(xué)智慧

有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)與反思的習(xí)慣，其有效性既來源于低效課的反思，也來源于有效課的再修正，更是在優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上充分吸收、轉(zhuǎn)化和再利用。為了更好地提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)反思可以記錄該課時(shí)的成功之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善；也可以記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒；可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，將解決方法記載下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；還可以記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

（六）適當(dāng)利用媒體設(shè)備，提高課堂教學(xué)實(shí)效

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)生的聽課效益。

教學(xué)過程是一個(gè)包含多種復(fù)雜因素的過程。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思自身的教學(xué)過程，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立有效教學(xué)理念，探索有效教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效甚至是高效的課堂，使每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到最大程度的收獲和發(fā)展，從而大面積提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的技能型人才。

作者簡(jiǎn)介：程偉（1975-），男，河南省三門峽盧氏縣人，漢族，盧氏縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。專業(yè)：英語教育。2015年河南省職業(yè)教育研究課題立項(xiàng)《貧困地區(qū)中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有效建設(shè)研究》，立項(xiàng)證書編號(hào)：ZJC15007，為該課題項(xiàng)目主持人。