小學語文課堂朗讀教學有效性探究

岳麗麗

摘 要：作為義務教育的重要階段，小學教育質量的高低對于學生成長和發展具有十分重要的影響。語文是小學教育的重點學科之一，良好的語文教學對于提升小學生的綜合素質具有比較積極的作用。在小學語文教學過程中，朗讀教學對于提升學生的語文知識素養，更好的理解和掌握語文知識具有十分明顯的作用。

關鍵詞： 小學語文 朗讀教學 有效性 探究

在現代語文教學模式當中，朗讀教學被證實為一種行之有效的教學和學習方法。通過朗讀，將無聲的文字轉化為外化的聲音，可以幫助學生更好的理解語文教學內容，汲取傳統文化知識，提高對于文章的感知能力，增強學生人文素養，實現學生語文能力和人文積淀的共同提升。朗讀教學在小學語文課堂教學中的應用，同樣具有十分積極的作用。

一、朗讀教學在小學語文課堂教學中應用的重要意義

作為一種相對主觀化的教學形式，朗讀教學本身強調的就是學生的個性化表達，在開展朗讀教學的過程當中，教師要引導學生進行個性化朗讀和個性化的課文解讀，讓學生表達自己的觀點，在朗讀過程當中，融入自己的理解，達到個性化培養的目的[1]。在傳統的語文教學中，統一教學模式下最終培養出來的學生往往千人一面，學生在固定的教學模式下，很難有機會表達自己的感受和想法。開展朗讀教學，可以通過強化個性化閱讀和個性化的課文解讀，提升語文教學的針對性和有效性。在語文朗讀教學過程中，需要教師通過課程設計和把握，為學生創造個性化閱讀平臺，提升學生語文能力。在語文課堂上，教師可以通過個人展示等環節，讓學生根據自己對于閱讀材料的理解，有感情的朗讀課文，從而提升學生的朗讀興趣，再通過個性化的點評，提升課堂參與度，為學生留足時間，開展朗讀訓練。在語文閱讀環節，要允許學生自主選擇朗讀方式，提升學生學習的自主性和靈活度。

二、小學語文朗讀教學過程中存在的主要問題

在小學語文教學過程中，由于受傳統應試教育觀念的影響，教學模式一直停留在較為原始的狀態，課堂教學中還存在諸多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學語文教學的整體質量。具體來說，問題主要表現在以下幾個方面：

1.朗讀教學流于程式化

隨著經濟社會的不斷發展，教學手段也在不斷變化，特別是在語文朗讀教學中，也應該體現出這樣的改變[2]。所以，在很多語文教學的課堂上，很多老師也做出了相應的調整和改變，不斷利用新興事物和新興技術進行創新教學，這當然是在教學的可取之處，但是很多老師讓這樣的創新流于一種形式，從真正的利用變成了單純的追求，不但沒有起到真正提高教學質量的作用，反而使整個課堂陷入混亂狀態，分散了學生的注意力。

2.教師朗讀教學目標不明確

在朗讀教學環節中，很多老師提前準備工作不足，對于課程教學沒有吃透拿準，教學目標左右搖擺，不僅難以準確把握教學走向，很多時候也讓學生無所適從，造成了教學目標的不明確，也就很難達到預期的教學效果。開展朗讀教學，很多老師將本來要留給學生的朗讀時間，都放在了內容的講解上，同時也很少有文化上的滲透和溝通，對學生的反饋掌握的并不及時，也讓課堂呈現了空洞乏味的感覺，也沒有留給學生時間去朗讀相關內容。

3.朗讀教學模式缺乏創新

在小學教學過程中，老師的教學素質對于教學質量具有決定性的影響，教師所有的課堂表現，都來自于其內心的教學思想。在教學思想方面，很多老師的觀念都十分陳舊，并沒有真正以學生為中心、以學生為根本的教學理念，在課堂上也不認真研究教學方式，不倡導學生學習方式的改革，用很陳舊的教學方法和學習理念綁架課堂，導致了學習效果的不理想。

三、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略

1.設定層次分明的朗讀教學目標

在小學語文教學過程中，老師應該具有明確的教學目標，這樣才能使小學語文教學達到預期的效果，從而使小學生的語文綜合素質得到提升[3]。在此過程中，教學目標的設計要結合小學生的學習情況以及教材本身的特點，也就是說，對于不同基礎水平的學生而言，教學目標應該具有一定的差異性，爭取做到教學目標與學生的實際水平相契合，既不給學生造成較大的學習壓力，又可以使學生具有一定的發展空間，從而真正做到因材施教。在具體的教學過程中，老師應該對整個朗讀教學有一個整體的把握，從每節課的課程安排開始，制定科學合理的教學目標。

2.朗讀材料要具有一定的針對性

小學語文教學中，在應用朗讀教學的時候，要對朗讀材料進行優化和精選，因為并不是所有的課文都適合應用朗讀教學的形式[4]。老師在教學中的主要作用就是幫助學生篩選一些優質的課文材料，或者也可以對已有的材料進行二次加工和開發，從而選擇出適合小學生朗讀的內容。材料的選擇應該具有一定的針對性，對于低年級的小學生，材料應該盡量生動有趣，富于感染力；對于稍高年級的學生，材料應該具有一定的人文性和科學性。這樣才能有效的提升朗讀教學的質量。

3.建立多元化的朗讀教學評價體系

在教學過程中，完善的教學評價體系對于及時發現學生存在的問題，改進教學措施具有十分重要的作用，朗讀教學同樣也不例外[5]。所以，在應用朗讀教學的過程中，應該建立一套科學完善的教學評價體系，并且盡量使評價體系多元化，從不同角度對小學生朗讀教學的效果進行評價，以便老師及時發現教學過程中存在的問題，從而采取有效措施予以糾正，從而使小學語文朗讀教學的有效性不斷提升。

結語

朗讀教學的應用，對于提高小學語文課堂教學的有效性具有十分積極的作用。因此，在小學語文教學過程中，老師應該不斷的探索和改進朗讀教學的形式，制定合理的教學目標，完善教學評價體系，從而使小學語文教學的有效性不斷提升。

參考文獻

[1]楊元春.淺談如何提高小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（1）：77.

[2]趙江艷.打造扎實高效的小學語文朗讀課堂[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（5）：71-72.

[3]許桂香.關于提高小學語文朗讀教學有效性的建議[J].讀與寫（上，下旬），2014（1）：84-84.

[4]王琪.小學語文課堂朗讀教學的有效性分析[J].作文成功之路（上旬），2016（8）：17-17.

[5]朱耀米.小學語文朗讀教學有效性的提升對策探究[J].新課程·小學，2014（5）：115-115.