大學生科技創新能力培養體系的構建與實施

吳超逸

摘 要： 振興國家是大學生義不容辭的使命，創新推動科學技術的進步是提高國家競爭力的途徑。培養大學生科技創新能力對于構建大學生科技創新能力體系的作用不容小覷，因此高校要積極開展創新活動，提高大學生的科技創新能力，促進高校教學改革。

關鍵詞： 科技創新 能力培養 體系構建

創新作為國家發展的新動力，在增強國際競爭力和提高國際地位中發揮著重要的作用。胡錦濤在黨的十八大報告中提到，“如果要實施創新驅動戰略，科技創新是提高生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在核心位置。要堅持中國特色社會主義道路，用全球化的視野推動、提高、繼承和吸收創新”[1]。大學生是未來的希望，是國家的接班人，理應肩負復興中華的使命，積極投身于社會主義建設事業。中國一直注重科技創新型人才的培養，通過提出“萬眾創業，大眾創新”的口號讓中國國民不斷進取，在飛速發展的互聯網時代，國民可以瀏覽網上的信息，了解創新的重要性與必要性，從而根據自身的情況，有效地適應市場，使自身價值得到充分體現。

1.科技創新能力培養的意義

1.1對社會而言，一方面，社會增加了一批精英，得到了新的發展，并且大學生有效地建設了大家園，真正堅持了為社會作出貢獻這一宗旨。另一方面，社會再也不同于以往的體力結構，更注重腦力結構，科學地達成多動腦的思維邏輯。

1.2在學校方面，首先，學校聞名于社會，有了穩固的實力；其次，在同類院校競爭中脫穎而出，為各類社會實踐活動提供了機會；最后，學校培養了一批具備科技創新能力的大學生來報效國家。

1.3就學生來說，第一，他們可以在枯燥的學習外提高興趣，使探索欲與求知欲得到強化，品格修養漸入佳境；第二，學生可以學到不少課外知識，拓寬視野，與時代同步；第三，大學生的心性得到穩固，可以與高尚的人進行心靈的碰撞、靈魂的交織。

2.中國大學生科技創新能力狀況調查及原因分析

新浪網的一則調查顯示，中國大學畢業生僅有10%符合國際跨國公司的用人標準。我國大學生科技創新作為項目來研究可以追溯到20世紀80年代初，但被社會大眾加以重視是在90年代以后。新時期的國家戰略對高校對科技創新型人才的培養給予了更高的希望，投入了更多的心血。學校不僅要不斷提高當代大學生的綜合素質，更要著重培養學生的科技創新能力。當今國際綜合競爭越來越激烈，其實就是國家軟實力的競爭，也就是創新能力的競爭，所以為了更好地適應國際競爭，我國要加快新型人才的培養。高校是孕育人才的搖籃，所以中國創新能力現階段發展的重點目標是合理培養高校創新型人才。當務之急就是提高當代大學生的創新能力，可以以當代大學生為學術研究的對象，發現他們在創新方面的不足，從而改進。學校首先要讓大學生萌發創新意識，形成獨特的創新思維，然后加強創新能力的訓練，在此過程中培養大學生嚴謹的科學態度和團隊協作精神是至關重要的，當然少不了實際動手能力。學校應努力培養廣大青年學生的創新意識和創新能力，與國家提出的“大眾創業，萬眾創新”口號相適應，并加快構建大學生科技創新能力培養體系。

我國大學生科技創新緩慢的原因是過于淺薄的創新能力。由此可見，科技創新能力已經受到社會的高度認知，甚至成為人才取舍的標準。當代大學生要想在就業市場覓得理想職位，科技創新能力成為關鍵。（1）具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上的。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，缺乏向知識經驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，因此限制了學生創新能力的進一步發展。（2）思維敏捷，但缺乏創新性思維的方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展；由于他們的知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的，機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏整合的意識，致使思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深度，處理問題的方式沒有太多新意和突破，最明顯表現為在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。（3）有創新的靈感，但缺少必備的創新技能。不斷的腦力勞動，會使大腦皮層下產生某些暫時性的神經聯系，在特定因素的誘發和引領下，神經聯系會彼此刺激，產生靈感。然而靈感往往是暫時的，此時若有較強的創新技能，則會使靈感成為現實。創新技能是指創新主體的行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力及物化能力。我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優勢，但在動手能力與運用創新技法的能力方面卻弱于外國學生。（4）有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上都有相當的發展，但有待進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標，根據目標支配、調節自己的行動，克服各種困難，實現目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現。由于缺乏毅力，在實際工作中往往出現虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現象。

我們通過發放調查問卷，得出以下數據：有20.3%的大學生沒有聽說過大學生科技創新能力這個名詞，有18.6%的大學生認為科技創新能力和學習毫無關系，有6.4%的大學生根本不想具備科技創新能力，有23.3%的大學生想參加有關科技創新類的社團或比賽，有17.6%的大學生不想以后從事有關科技創新的工作，有16.5%的大學生認為學校對科技創新的宣傳力度低下，有36.9%的大學生希望自己能接觸到科技創新項目，有47.4%的大學生知道要跟隨社會科技創新發展的腳步。針對這些調查情況，我們小組仔細剖析成因，結合相關書籍進行討論，歸納出以下幾個科技創新能力培養中存在的問題和解決該類問題的有效措施。

3.高校大學生科技創新能力存在的問題分析

3.1大學生自身問題

3.1.1大學生缺乏創新認識。

某些大學生籠統地把創新與發明相混淆，不能客觀地認清科技創新的重要性，手中掌握的研究方法又不全，胡亂編寫調查數據，未能認真參考專家的寫作模式與思路，總是講空話，不深入研究調查，一味依賴互聯網的信息，更有甚者抄襲他人的成果，侵犯別人的著作權，讓自己面臨道德上的譴責、法律上的制裁。

3.1.2大學生缺乏創新興趣。

某些大學生對現狀有不滿，想改變，但往往沒有勇氣真正付諸行動，只會一邊抱怨現狀，一邊唉聲嘆氣什么也不做，究其原因，往往是缺乏信心和興趣。缺乏新式的創新觀念，就會澆滅大膽的創新欲望，內心的潛能會沉入心底，從而影響到創新與探索的科學發展，由此可見，創新的重要前提是興趣。

3.1.3大學生缺乏創新思維。

創新思維，意指人在思考和解決問題過程中，能夠從各種角度審視和認識世界，從而提出具有創造性的觀點。古人講“學從疑生，疑解則學成”，現在一些大學生缺乏一種獨立思考和大膽質疑的精神，對某一個事件，不愿過多花時間和精力對其投入深層的思考，往往都是借鑒抄襲，更缺乏對前人思想的疑惑精神，考慮問題片面，處理問題的方法千篇一律，不敢突破前人[2]。

3.1.4大學生缺乏創新毅力。

毅力是打持久戰的必備因素，大學生確定目標，并根據目標合理安排行動，克服道路上的一切困難，走心即可，也是意識能動性和個體積極性的集中表現。科學研究是一個艱苦枯燥的過程，很多人都開了個頭，但是一些大學生因為缺乏堅持到底的毅力，在即將登頂的最困難的一步倒下，半途而廢。

3.1.5大學生缺乏觀察能力。

在觀察的速度上，學生沒有善于發現的眼睛，廣度上只能以偏概全，觀察的整體性和事物的概括性不能相一致，不能做到融會貫通，大學生在這一方面存在較大的觀察死角。一切創新都是建立在觀察基礎之上的。我們要學會善于從不同的角度觀察事物，從事物的不同角度仔細研磨它，那樣我們就會有不同的認識和收獲。

3.2學校問題

學校在組織這一塊也有不足，學校不能只顧結果不注重過程，組織者應該詳細向項目負責人說明要點，幫助學生解答疑難雜癥，為項目團隊準備需要的文獻資料，財務處給予資金支持，各部門積極配合，讓項目成功實施。

3.3社會問題

現代社會中從事科技創新類活動的有關人員甚是缺乏，很多人從事又苦又累的體力工作，對科技創新一無所知，加上社會整體對其認識不完整，一貫認為科技創新與他們距離遙遠，自己做好現有工作即好，沒能好好地助力社會創新發展。

4.議大學生科技創新能力培養措施

4.1創新高校教育教學模式

改變傳統的高校課堂教學方法，將“抄寫式”教學變為“啟發式”教學，讓學生有追求知識的渴望。實行辯論式教學，鼓勵課堂上交流討論，激發學生自主思考的意識，落實大學生作為國家主人翁的地位，尊重信任學生，讓學生主動學習。在課堂上合理營造民主、寬松的創新氛圍，讓學生參與教學過程，積極主動地合作學習、創新學習，在實踐中學習，實現從被動到主動的學習態度轉變[3]。學校需要改革教學模式，優化課堂，提高課堂教學效率，使得學生更好地吸收掌握知識。教師需要從教學內容和學生的興趣情況等方面著手，設計出高效的授課方案，使得學生的學習注意力能夠最大限度地被吸引，對于多種教學方法能夠靈活掌握并用于課堂，通過讓學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生以良好的情緒積極主動地學習，最大限度地開發學生的學習潛力，提高學習成績，改變學習態度，達到課堂利用效率最優的效果。

4.2渲染濃厚的科技創新氛圍

校園的創新文化程度由大學生開展科技創新活動的廣度和現階段大學生擁有科技創新能力的深度決定。目前，高校要注重改善校園文化，逐步升華校園文化，培養創新文化和創業精神成為校園大旋律，使之成為學生創新的原動力，營造團隊創新氛圍，養成人人支持和探索創新的良好習慣。

4.3構建科技創新培養體系

4.3.1提供人力物力，完善創新機制。

學校可以通過與當地知名企事業單位建立教學一體化創新基地，為大學生提供機會和場所，使得廣大學生多多參與科技創新活動，較大程度培養大學生的創新能力。讓學生課余時間多多參加社會化的訓練與實踐，通過鍛煉提高自身能力。學校加強對創新機制的了解完善，做好應對措施與管理規則。

4.3.2構建系統的競賽體系和激勵機制。

構建系統完備的科技創新競賽體系，是推動大學生科技創新能力培養的有利途徑。學校應多舉辦校級和院級競賽，通過競賽推動學生思維的多樣化和開放化，在舉行競賽的同時，對于科技成果和優秀的個人進行表揚，適當給予一些物質性獎勵，同時為了鼓勵學生多多參與，可以對參賽人員給予一定的物質獎勵和精神表揚，提高大學生參與創新活動的積極性，從而形成勇于創新、奮勇爭先的良好氛圍。

4.3.3發揮優秀指導教師的作用。

正確的指導使學生創新活動無論在層次還是質量上都得到有效提高，通過讓學生積極與教師完成課題、擔任科研助手等方式，培養學生科研基本能力和基本素質。指導教師可以開展各方面的活動，實現對學生自主創新活動的科學有效管理，以提高大學生的科技創新能力，促進科技創新能力的培養與發展[4]。

創新是民族之魂、教育之魄。我們需要的是高質量高水平的大學，要讓它成為高素質人才集聚的中心，因此我們要著力培養質量過硬抗競爭的人才。學生創新意識和創新能力的培養不僅是一項系統工程，而且是一個不斷完善和發展的育人體系。培養大學生科技創新能力需要與時俱進，走在世界前端，不斷在實踐中摸索，在前人基礎上超越。

參考文獻：

[1]高榮禮，符春林，蔡葦，等.大學生科技創新能力的培養探索與實踐[J].教育教學論壇，2016（20）：161-162.

[2]趙娜.大學生科技創新能力培養的實踐與思考[J].軟件導刊教育技術，2015（6）：49-50.

[3]林森.大學生科技創新能力培養體系的構建與實施[J].學校黨建與思想教育，2016（1）：76-77.

[4]劉德才.論大學生科技創新能力的培養[J].中國成人教育，2016（1）：81-83.

指導老師：葛崇勛