C語言程序設計（實驗）課程考核體系探究

冉桂萍

【摘要】如何采用全程化的考核方式，公正地評價學生實踐綜合能力，是本文探究的內容。本文提出建立以考核實踐能力為考核目標的全程累加考核體系，并激發學生對本門課程的熱愛和自信，取得了較好的效果。

【關鍵詞】C語言 程序設計 實驗 考核體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0234-01

1.引言

C語言程序設計（實驗）通過上機實踐，可以幫助學生鞏固課堂教學的理論知識，真正體現學生將知識“內化”的過程[1]，意在培養學生分析問題、解決問題的實際動手能力和創新能力。傳統的實驗課程考核方式單一，不能公正的評價學生的實際綜合能力。為了全面培養學生的學習興趣、全面考查學生的綜合知識點，全面注重學生的創新能力和實踐能力的提高，以達到培養創新人才的目的，切實推進課程考核改革及考核體系已經刻不容緩[2]。

2.課程簡介

程序設計基礎是一門專業基礎課，這門課通過全面、深入、系統地介紹程序設計方法和程序設計語言，使學生初步建立起程序設計的基本概念，通過學習一種典型的程序設計語言（C語言），初步掌握程序設計方法，具有一定的程序設計能力。我院的程序設計基礎（C語言）分上下兩個學期，程序設計基礎（一）和（二），程序設計實驗是單獨的一門課程，有程序設計基礎（一）實驗和（二）實驗，實驗內容主要是輔助，強化理論各個章節的知識點，提高學生的動手能力為目的進行設計的。

本考核體系是基于程序設計基礎（一）實驗設計的。我院程序設計基礎（一）主要的內容有：數據的表示、組織和處理、程序的基本結構控制（順序、選擇和循環）。

3.現行的考核方式

現行的考核方式比較單一，是從三個方面進行成績給定：（1）考勤；（2）實驗報告；（3）創新設計。這里的（2）和（3）都是以實驗報告來給定成績，其中一部分以實驗報告的書面結果給定成績，另一部分以答辯實驗報告的方式給定成績?，F行的考核方式不能公正的評定學生的實際綜合能力，也沒有促進學生進行創新設計。

4.全程考核體系的構建

全程考核體系意在促進學生核心能力的提升，在學習過程和學習結果兩個維度上設置考核指標：過程考核可以提高課程的教學質量，培養學生的學習能力以及提高學生的協作能力、表達能力、溝通能力等綜合素質；結果考核目標是使學生掌握基本理論、基本知識的基礎上增強職業素養與專業技能，提高分析問題及解決問題的能力。

全程考核體系：

（1）考勤

考勤是學生學習的基礎和保證，能促使學生養成遵章守紀的習慣，以培養學生進行自我管理。每次實驗使用E-learning系統進行簽到記錄。

（2）實驗報告

實驗課中，教師觀察、了解學生學習的過程，學生參與課堂活動的廣度和深度，學生學習過程中表現出來的解決問題的能力。而實驗報告是實驗過程中唯一存檔的資料，是值得重視的環節。教師根據學生的實驗報告的完成步驟、完成程度以及答辯等對每次實驗進行綜合評價。

（3）綜合大作業

為培養學生的創新能力及實踐工程能力，讓學生以三人一組，綜合運用所學知識，共同自主學習、相互啟發、收集資料、團隊協作開發一個趣味性、實用性的小系統。

大作業從三個方面給定成績：一是系統的整體評價；二是團隊分工；三是團隊成員各自答辯情況。

成績給定之一：系統的整體評價包括科學正確性、趣味性/適用性、界面的清晰性。成績給定之二：根據團隊的分工，評價團隊各成員的工作量。成績給定之三：團隊成員各自的答辯情況加入各自的成績。

（4）期末無紙化考試

為對學習結果進行公正的考核，且激發學生對C語言的熱愛，我們用C語言編寫了一個無紙化考試系統，并讓學生觀摩編制考試系統中的主要算法?？荚囅到y的中的試題均為編程題目，按照實驗教學大綱的知識模塊將試題劃分成幾個組，每個組中的題目難度相當，考試系統從每個組中抽取一道編程題目，隨機組成程序設計試卷。

考試過程中，為保證公正，避免學生考試上網查閱資料，使用E-learning系統控制學生，禁止其使用電腦的瀏覽器、U盤。

考試成績從三個方面給定：一是程序結果，單純地考核程序運行的正確性；二是程序設計思路；三是理論基礎知識。

5.結束語

本考核體系應用于本學院15級數字媒體專業，將考核貫穿于整個學習過程中，調動了學生學習的興趣，學生的實踐能力和創新能力得到了一定的提升，能更公正地評價學生的綜合能力，學生也表現出了對該門課程的熱情和自信，本考核體系得到了學生的一致認可。

參考文獻：

[1]王麗娜，呂紅，張杰，任穎.《計算機程序設計實驗》課程的教學改革與實踐.計算機工程與科學.2014年.第A1期.

[2]彭伊凡.高校課程考核及評價體系改革思考與研究.教育與培訓.2016年.第1期.