學前音樂基礎實踐教學改革研究

樸宣辰

【摘要】實踐教學是學前音樂基礎教育的重要內容。當前，在學前教育階段，音樂教育集中存在著實踐能力培養薄弱的問題。通過推動學前音樂基礎課程實踐教學改革，將極大地有助于將知識轉化成為實踐技能，達到素質教育改革的目標。

【關鍵詞】學前教育 音樂基礎 實踐教學 改革

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0223-01

在學前教育階段，音樂教育是一項重要的內容。幼兒通過接受系統的音樂教育，將實現智商、情商及審美能力的多重提升。現階段是推動學前教育改革的關鍵時期，為了達到素質教育的目標，加快推動學前音樂教育改革已經成為了重要的問題。

在學前音樂教育體系中，實踐教學占據著十分重要的地位。在學前教育階段，音樂教育主要包括樂理與試唱練耳兩個方面的內容，充分體現出理論與實踐相結合的思路。但是在教學實踐過程中，實踐教學并沒有發揮出應有的作用，還存在著許多問題和不足之處。

一、學前教育階段音樂基礎課程的重要意義

1.學前音樂基礎課程是其他音樂課程的基礎。音樂基礎課程在音樂課程教學體系中居于重要的基礎性地位。這門課程為其他音樂課程提供理論基礎和支持，也是培養實踐能力的重要基礎。因此，學前音樂基礎課程教學水平將在很大程度上決定學前音樂教育的總體效果。

2.音樂基礎課程能夠實現理論教學與實踐教學的有機統一。音樂教育理論認為，脫離實踐教學的音樂理論教育只是“空中樓閣”。學前音樂基礎教育課程重在培養幼兒的音樂素養，在學前音樂基礎課程中，理論教學和實踐教學都統一于教學的總體目標和任務之上。

3.學前音樂基礎課程的教學內容貼近幼兒教育實際。在學前音樂基礎課程中，作為重要的實踐教學內容，如視唱、音樂欣賞、律動等等，都是與幼兒教育的教育方法和需求相適應的，能夠實現音樂教育與幼兒教育方式上的有機融合。

4.學前音樂教育基礎課程能夠全面培養幼兒的音樂素養。在學前音樂基礎教育課程開展的過程中，幼兒在接受音樂教育的同時，需要綜合調動視覺、聽覺、觸覺，并運用記憶力、思考力和邏輯思維能力等，這個過程就實現了對幼兒音樂素養的全面培養。

二、學前音樂基礎課程發展現狀

學前音樂基礎課程包括樂理與視唱練耳兩部分主要內容。其中樂理以音樂理論教育為主，視唱練耳以音樂實踐技能培養為主。筆者認為，學前音樂基礎課程的發展主要經歷了三個階段。

在第一個階段中，樂理與視唱練耳課程的教學模式仿造音樂專業院校的教育形式，單純強調音樂理論教育。這種教學模式過于枯燥和乏味，很難引起幼兒的學習興趣，對于幼兒音樂實踐能力的提高也難有幫助。隨著素質教育改革的深入推進，這種教育模式逐步被取代。

在第二個階段中，經過整合和改革的學前音樂基礎教育課程采取的是理論與實踐相結合的方法，其中樂理課程的教學內容有所刪減，更加側重于視唱練耳等實踐課程的教學，注重培養幼兒音樂表演能力，但是還沒有從根本上解決實踐教學薄弱的問題。

當前，學前音樂教育課程改革進入了第三階段，即在課程教學過程中實現了全方位的實踐教學。現階段幼兒園音樂教育活動主要包括歌唱、韻律、音樂欣賞、音樂游戲和音樂戲劇表演等活動。學前音樂基礎課程強調對幼兒音樂實踐能力的全方位培養，在各個教學環節中貫徹實踐教學的目標、任務和要求。

三、推動學前音樂基礎實踐教學改革的措施

1.聽覺模塊。這個教學模塊的主要功能在于培養幼兒的音樂感知能力。教師在進行教學實踐的過程中，可以運用多媒體教學技術，方便地節選音樂片段或者播放整個音樂作品，便于幼兒收聽，提高教學效率。

2.情感模塊。情感模塊的主要作用在于培養幼兒對于音樂作品的感性認識，并運用音樂手段抒發和表達情感。在這個教學階段中，教師實踐教學的重要任務是指導幼兒透過音樂作品感知其背后蘊含的豐富感情。因此，在這個教學模塊中，教師可以采取講解法、背景分析法、審美體驗法等等。

3.表達模塊。幼兒的音樂表達主要是通過表演的形式體現出來。因此，在這個教學模塊中，教師要注重對幼兒演唱和表演能力的培養，指導幼兒聲情并茂地完成演唱表演。一方面要注重對演唱技巧的培養，發音、吐字、氣息運用要合理，另一方面則要在演唱過程中學會表達感情的技巧，并能熟練操作1-2種樂器。

4.創編模塊。音樂創編是幼兒音樂實踐能力的重要體現。通過接受系統的音樂實踐教育，幼兒具備了相對豐富的樂理知識，并能夠動手實踐操作部分樂器，在此基礎上，通過教師的適度引導，可以簡單編創一些旋律相對簡單的樂曲。在這個教學模塊中，教師要以鼓勵和支持為主，充分啟發幼兒的想象力和創造力，避免幼兒的音樂編創陷入到程式化的困境之中。

參考文獻：

[1]楊景瓊.學前教育專業音樂實踐教學之我見.讀寫算：教育教學研究.2015（16）