淺談初中體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的作用

張振

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0222-02

古代的讀書(shū)人通常都是手無(wú)縛雞之力且身體素質(zhì)較弱者，這也就難怪古人常言“百無(wú)一用是書(shū)生”了。因此，在現(xiàn)代的教育中，除了對(duì)理論知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的重視，同時(shí)也不應(yīng)忽略了體育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大作用。尤其是初中這一階段，正是學(xué)生們生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此教師應(yīng)格外重視對(duì)初中生的體育教育，并可利用分組教學(xué)這一新模式，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力并促進(jìn)其同窗情誼，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

一、分組教學(xué)的含義以及對(duì)初中體育教學(xué)的作用

1.分組教學(xué)的含義

在課堂教學(xué)背景下順應(yīng)而生的分組教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，其具體是指教師在課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)形式上，將學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組成員之間在學(xué)習(xí)中互幫互助，同時(shí)又能使其在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)形成組內(nèi)成員或小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使群體的積極和正面作用發(fā)揮到極致，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣和能力的有效提高，從而達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.分組教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)的作用

2.1強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感。綜合學(xué)生各階段的心智以及實(shí)際表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，初中這一階段可以說(shuō)是青少年成長(zhǎng)的“叛逆期”。這一時(shí)期大多數(shù)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為缺乏，在學(xué)生較為喜愛(ài)的體育課中亦呈現(xiàn)出一盤(pán)散沙的不良狀態(tài)。而恰到好處地將分組教學(xué)模式運(yùn)用于初中體育教學(xué)中，會(huì)得到學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)的效果。

2.2提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中這一階段的學(xué)生年齡一般在12～15歲左右，心智尚未成熟，因而其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力普遍較差。而在初中體育這一課程中運(yùn)用分組教學(xué)模式，不僅可使學(xué)生們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中增強(qiáng)自己身體的抵抗力和免疫力，并同時(shí)還能夠使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力在小組合作學(xué)習(xí)中得到不斷的提高和深化。

二、分組教學(xué)模式的在初中體育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.有效避免了學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的畏懼心理。在每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生這樣一種不良現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生遇在學(xué)習(xí)中遇到難題或瓶頸時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生要么是直接放棄或視而不見(jiàn)，不會(huì)向相關(guān)的科任教師求助。那么為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)椋瑢W(xué)生首先本身對(duì)自己就不夠自信，并且對(duì)教師存在很大的畏懼心理。因此，科任教師自身性格和教學(xué)態(tài)度對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量起著很大程度上的決定性作用。這就要求廣大從事初中體育教學(xué)的教育工作者合理利用分組教學(xué)這一新型模式，巧妙緩解和避免學(xué)生的這一不良心理，以有效促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有效增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力及情感。在每個(gè)人的生活圈中，溝通交流是必不可少。而對(duì)大部分正處于“叛逆期”的初中生們來(lái)說(shuō)，對(duì)周?chē)娜撕褪挛镆嗍潜е澳懿徽f(shuō)就不說(shuō)，能不理就不理”的封閉心理，甚至在某些時(shí)候會(huì)拒絕跟任何人交流。尤其是在初中體育這一課程中，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為“體育課就是用來(lái)玩的”，因此，這就需要初中體育教師想方設(shè)法改變學(xué)生們的消極想法和心態(tài)，使其意識(shí)到人與人之間的情感以及個(gè)人自身溝通交流能力的重要性，并使其在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的溝通交流能力。

如，在《健身拳》這一初中體育實(shí)際課程教學(xué)中，教師可巧妙利用分組教學(xué)這一模式，將其所帶領(lǐng)班級(jí)的所有學(xué)生分別分為若干個(gè)小組（以上述三個(gè)小組為例），使學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師首先為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)注意事項(xiàng)，而后進(jìn)行親身示范教學(xué)，在示范過(guò)程中要一邊做動(dòng)作一邊向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)以及相關(guān)的方法和技巧。在此示范過(guò)程中要求每個(gè)小組的學(xué)生每人記一部分動(dòng)作（分散記憶法），并提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度（學(xué)得到位且整齊的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，反之則予以懲罰），這可在很大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和認(rèn)真性，同時(shí)還可使學(xué)生產(chǎn)生一定的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。最后要求學(xué)生們按小組自主練習(xí)，在學(xué)生們自由練習(xí)的過(guò)程中，互相之間的溝通和交流是必不可少也是無(wú)法避免的，因?yàn)槊總€(gè)人都只是記住了一部分的動(dòng)作，要想將整套動(dòng)作完善，就必須將每個(gè)人學(xué)習(xí)到的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行總體化和系統(tǒng)化的練習(xí)，這也就在無(wú)形之中增進(jìn)了學(xué)生之間的情感并同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生們溝通交流的能力。

3.有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。不管是哪一階段的學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)任何事物，如果學(xué)習(xí)者較為缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力，并且還不想辦法去做針對(duì)性的提高，那么教授者就算是對(duì)其費(fèi)一百萬(wàn)分的心思和功夫也只是徒勞無(wú)功，竹籃打水一場(chǎng)空。尤其是在現(xiàn)代初中體育教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師干脆直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，使學(xué)生原本在體育課程上產(chǎn)生的興趣越來(lái)越少，且自主學(xué)習(xí)能力也越來(lái)越低。這就需要教育界與社會(huì)為初中體育教師和學(xué)生及時(shí)敲響警鐘了。