運用情感教學(xué)策略促進(jìn)幼兒情感積極發(fā)展

海萍

摘 要：只有幼兒的感情得以發(fā)展，幼兒才能健康茁壯成長，幼兒教學(xué)的高效性才會自然而然顯現(xiàn)出來。本文便對運用情感教學(xué)策略促進(jìn)幼兒感情積極發(fā)展的現(xiàn)實意義以及具體策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 教學(xué)策略 幼兒發(fā)展 現(xiàn)實意義 現(xiàn)狀

幼兒的世界是情感的世界，情感在幼兒的發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用。因此，現(xiàn)代教育要求教師充分重視幼兒的感情發(fā)展。而在實際教育過程中，由于幼兒的身心發(fā)育不成熟，幼兒的主體性發(fā)展和個人成長需要家長以及教師付出更多的感情。

一、運用情感教學(xué)策略促進(jìn)幼兒情感積極發(fā)展的現(xiàn)實意義

情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，就其本質(zhì)而言，其不是一種教育方法，而是一種教育理念。這種教學(xué)理念將感情作為人的重要發(fā)展領(lǐng)域之一，對其施加教育的力量，促使幼兒的情感在教師的引導(dǎo)下以及新的環(huán)境下發(fā)生質(zhì)變，以實現(xiàn)幼兒身心的發(fā)展。幼兒情感教育作為教育的一部分，它更加關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度以及情緒的變化，以促進(jìn)幼兒的個體發(fā)展。通過在幼兒教育過程中對幼兒進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的情感品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感調(diào)控力，使他們在學(xué)習(xí)以及生活中產(chǎn)生積極的情感體驗，幫助幼兒形成健全和獨立的人格，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用情感教學(xué)策略促進(jìn)幼兒情感積極發(fā)展的具體策略

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動是一個雙向的過程，僅僅依靠教師或者幼兒的參與，活動很難完成，唯有幼兒與教師共同參與，才能達(dá)到活動應(yīng)有的效果。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往以教師為教學(xué)主體，師生之間缺乏交流互動，幼兒只能被動地接受。而這種不平衡的教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)幼兒積極參與游戲的興趣，而且對師生關(guān)系以及對幼兒的情感體驗也會產(chǎn)生消極的影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙運用情感教學(xué)法，與幼兒之間進(jìn)行換位思考，讓幼兒感受到教師辛苦，對教師的付出懂得感恩。此外，情感教學(xué)法還可以使幼兒視教師為自己的親者或者聆聽自己發(fā)言的朋友，建立起良好的師生關(guān)系，營造出輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒情感積極發(fā)展。

例如：在講解簡單的數(shù)學(xué)加法運算，如：“1+1=2”，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，讓學(xué)生單純地死記硬背，不僅不利于幼兒的長期記憶，同時由于忽略幼兒的情感訴求，使得課堂變得枯燥乏味，幼兒缺乏興趣，相應(yīng)地，耐心也會變差，不利于教師教學(xué)的順利完成。與之相反的是，教師在課堂上拿出具體的實物進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加深學(xué)生理解記憶“1+1=2”的同時，還可以營造出良好的課堂范圍，滿足學(xué)生感情訴求，提升幼兒的積極性。

2.以幼兒為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往以教師為教學(xué)主體，幼兒緊隨著教師的步伐，再加之師生之間缺乏溝通，時常會出現(xiàn)幼兒“跟不上”的現(xiàn)象，對提升教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師先對幼兒的不同情況進(jìn)行了解，深入了解幼兒情感世界的深處，運用情感激勵法，借助情感來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒積極性的同時，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個有機(jī)的良性循環(huán)。

例如：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師可以先拿一個水果的實物，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和認(rèn)知進(jìn)行臨摹，并不是每個幼兒畫得都一樣并且生動形象。在幼兒“創(chuàng)作”的過程中，教師應(yīng)盡量不要打斷幼兒的思路，無論他們畫得怎么樣，都要給予他們一定的鼓勵，重視幼兒的情感體驗，讓幼兒享受自我探索的過程，增強(qiáng)幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.積極創(chuàng)設(shè)各種活動，在活動中進(jìn)行情感教育

游戲作為一個充滿感情色彩的基本活動，其不僅對以感情聯(lián)系為紐帶的各種人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等均有積極的建設(shè)作用，同時對于幼兒的感情發(fā)展也有積極的影響。借助游戲可以極大地豐富和深化幼兒的情感體驗，同時對于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作等素質(zhì)均會產(chǎn)生積極的影響。因此，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種活動，在活動中對幼兒進(jìn)行情感教育。值得注意的是，教師在組織活動之前，應(yīng)做好策劃工作，創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，安排適宜的場地，切實做好幼兒的安全工作。

例如：為更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師便可以創(chuàng)設(shè)“解繩子”的游戲。教師先將幼兒分成不同的小組，每個小組的人數(shù)固定；后給每個小組發(fā)放一根繩子，小組內(nèi)的每個幼兒都需要將手用繩子纏住，完成后教師還需要適當(dāng)“搗亂”——再多纏幾圈；當(dāng)所有小組均準(zhǔn)備好后，教師一聲令下，所有小組開始動起來，最快解開的小組則獲得勝利。通過借助這一游戲活動，不僅增進(jìn)同學(xué)之間感情，增強(qiáng)學(xué)生的個人情感體驗，還可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

4.關(guān)注幼兒的情感反饋，適時調(diào)整教學(xué)活動

教學(xué)的目的在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而幼兒在活動中能否得到發(fā)展不僅與教師有關(guān)，而且與其自身也有著密切的關(guān)系。在具體的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常能看到一些幼兒缺乏興趣，不積極參與活動，成為活動的旁觀者。這時便要求教師及時關(guān)注幼兒的情感體驗，依據(jù)幼兒的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)活動，使所有幼兒都能參與到教學(xué)活動中來，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的個人情感體驗，促進(jìn)幼兒的健康成長。教師關(guān)注幼兒情感反饋的方式主要有兩種：一種是看幼兒是否感興趣。如果幼兒有積極的情感體驗，就會積極參與活動；相反，幼兒便會情緒低落，不愿參與活動。另一種則是關(guān)注幼兒的移情能力。因此教師在活動中應(yīng)適時將話題或內(nèi)容遷移、拓展，以使幼兒對某一事物、活動的興趣保持良好狀態(tài)，從而幫助幼兒形成多方面的穩(wěn)定興趣，進(jìn)而為其以后的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

綜上所述，情感作為人的心理活動的重要方面，是伴隨著認(rèn)識的過程而產(chǎn)生的，并影響著幼兒的認(rèn)知活動，因此情感策略在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用有著極其重要的地位與作用，是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的保證，為此需要教師全身心投入，并能用心觀察幼兒的情感表現(xiàn)與發(fā)展，能利用各種手段調(diào)動幼兒的積極情感體驗，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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