如何有效的對學生進行批評

曲紅巖

【摘要】批評是教育中不可或缺的內容，教師要掌握批評的技巧，選擇恰當的時機、適宜的地點、正確的方式、激勵的言語、因人而異地進行批評，才能達到良好的教育目的，否則適得其反。

【關鍵詞】學生 批評 藝術

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0204-02

在現代教育中，出現了這樣的一種現狀，就是社會及家長都希望老師對學生多鼓勵，以增加其自信心；少批評甚至是不批評以減少其自卑感，即使批評也要用一些婉轉的隱晦的詞語來表達。對學生的鼓勵實際上是一種贊賞教育，但是長期以來由于某些原因，我們過分的去追逐這種贊賞教育，并沒有意識到如果這種贊賞教育缺少它的另一面——批評教育，那么它就是“隔靴搔癢”，起不到真正的教育作用。實際上，完整的教育應該是既有贊賞也有批評，是兩者的平衡，我們不能走向兩個極端和誤區。在追求贊賞教育的同時，我們也要適當的對學生進行批評教育。著名教育家陶行知先生曾說：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好，它比表揚的效果還有用。”那么，在教育過程教師應該如何對學生進行批評呢？

1.選擇恰當的時機

對學生進行批評，時機是非常重要的。時機不同，效果就會不同。有些事情，批評的時機易于事情結束之后或者正在進行中，比如，有的學生損害公共財物或者亂扔果皮紙屑，類似這樣的事情，教師一旦發現就應該立即制止，進行批評；有些事情，批評的時機易于事情弄清楚之后，比如，兩個學生打架，這時，教師就不能盲目的去指責某一方，而是先把他們勸開，各自冷靜之后，再分別找他們談話，了解事情的前因后果，然后有針對性的去化解矛盾。教師要善于把握恰當的時機，才能較好的達到教育的目的。

2.選擇適宜的地點

我們都知道，表揚可以大張旗鼓，但是批評決不能在公開場合，即使是不點名的批評也是不妥當的。因為每個學生都有自尊心，都不愿意老師在公開場合批評自己，這會讓他覺得自己很沒面子，在別人面前抬不起頭來，甚至會產生抵觸心理，所以老師如果在教室、操場、食堂等集體活動的場所對學生進行公開批評，往往起不到教育效果，而且還會讓學生很反感，加重學生的錯誤行為。同時，批評也不能在家長面前進行，這樣不僅會讓學生會感到非常羞愧，也會讓家長感到難堪。對于學生的批評最好是單獨進行，切記隨意公開批評。

3.選擇正確的方式

教師在批評過程中雖然出于好心，但是往往方式不當，效果適得其反。有的教師發泄式的批評，面對犯錯誤的學生大聲埋怨指責，甚至動用暴力和刻薄的語言羞辱學生；有的教師批評不公正，雖然犯的是同一錯誤，但是對不同的學生處理的結果卻不一樣，不能一視同仁；有的教師批評太籠統，指責不明確，不是針對某件事或某個人，而是泛泛化，這樣會使學生茫然失措，不知所云；有的教師經常批評學生，尤其班主任，為了達到學生成績提高的目的，動輒滔滔不絕說學生這不對、那不對，使學生厭煩至極；有的教師批評不分場合，隨意性很大，無論是公開的場合還是不公開的場合，只要看到學生犯錯就無所顧忌的大肆批評，不留情面。教師的這種些消極的批評方式使批評失去了應用的功能，有害無益，不僅影響學生的身心健康還無益于問題的解決。

4.選擇激勵的言語

教師批評學生的目的是為了使學生認識到自己的錯誤并加以改正，以完善其人格，是教師對學生的關愛和理解，而不是去傷害。但是人們都有這樣一種心理，認為批評都是貶義，所以一聽到別人的批評心里就很不舒服、很不情愿、甚至會怨恨批評者。所以教師在批評時一定要注意運用語言藝術，盡量避免讓學生心理產生不舒服的感覺，不要用一些否定言語，如“不應該”“不能”“不好”等等，也不要用一些絕對化的言語，如“總是”“從來”“根本”等等，要多用些激勵性的、具有進步導向的語言，如“如果……較好”“你很聰明，如果……就更好了”等等，讓學生意識到這是老師的關愛和期望，從而心甘情愿地接受批評并積極改正。

另外，批評也要因人而異。每個學生的性格是不一樣的，教師要針對不同性格的學生采取不同的方式進行批評。比如對待易于沖動的學生，教師應該待其平靜后，再進行開導；對于性格內向的學生，教師一定要先了解其心理特點，走進他的心理，然后再有針對性的進行疏導。

總之，批評是一門藝術，是教學中不可缺少的教育內容。教師要不斷提高自己的修養，掌握和提升批評藝術，讓學生在如沐春風中接受批評、不斷成長。

參考文獻：

[1]曹愛香.淺談教師對學生批評的藝術[J].快樂閱讀.2016（08）：108

[2]朱慧.小學管理中“批評教育”的策略研究 [D].蘇州大學.2014、9